有理數(shù)的減法教學反思(精選六篇)-資料下載頁
2025-08-12 09:32本頁面
【正文】 長四厘米的線段嗎？”這個學生說：“可以，他可以從12厘米開始，畫到16厘米結(jié)束，也是長4厘米的線段。”還有學生迫不及待地說：“也可以從13厘米畫到17厘米，也是4厘米?！辈粫r有學生舉手，說出不同的答案。本節(jié)課中教師表揚了學生的這個亮點，短短一節(jié)課，學生在高昂、興奮的情緒中度過。由于善用了教學生或資源，從而激活了其他學生的思維，迸發(fā)了智慧的火花。可見課堂中學生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。教師必須用心傾聽，善于利用和給予充分肯定，讓智慧閃耀光芒。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于預見到課的所以細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生的不知不覺中作出相應的變動?！敝挥凶鹬厣?，弘揚學生的課堂，巧用生成，保證資源的有效利用，我們的課堂才能充滿智慧的靈光，我們的學生才能充分投入到主動學習、積極探究的活動中，從而獲得思想啟迪，加深知識理解，促進思維拓展，真正實現(xiàn)自身的價值，享受獲得知識的甜蜜，品味心靈成長的幸福。有理數(shù)的減法 教學反思篇五有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個非常重要的內(nèi)容，它與有理數(shù)的加法運算一樣，也是建立在小學算術運算的基礎上?！坝欣頂?shù)乘法”的教學，在性質(zhì)上屬于定義教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。而新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎知識、基本技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學的設計過程面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。反思這節(jié)課，我的成功之處在于：創(chuàng)設情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的理念。為學習新知識做準備。通過現(xiàn)實模型“蝸牛在數(shù)軸上爬行問題”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實的說明。激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生體會到數(shù)學問題來源于實際生活。練習設計，讓學生體驗到成功的樂趣。通過“ 運用鞏固，練習提高”、“ 課堂總結(jié)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的好奇心，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發(fā)言，面向全體學生，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務。不足之處是：課堂引入化時間太多。有理數(shù)的加法對本節(jié)課的作用不是很大，直接從蝸牛在數(shù)軸上爬行問題的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學習的環(huán)節(jié)。學生在進行有理數(shù)乘法計算時，正確率不高，容易出現(xiàn)符號錯誤。少數(shù)學生不理解有理數(shù)乘法法則。整堂課感覺教師啟發(fā)引導的較多，給學生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學生思維的發(fā)展，不利于學生主體作用的發(fā)揮。有理數(shù)的減法 教學反思篇六課堂上設計了五個教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)設情境，激情引趣。合作探究，發(fā)現(xiàn)新知。鞏固應用，體驗成功。開放訓練，拓展思維。小結(jié)反思，布置作業(yè)。利用學生熟悉的動畫片導入，創(chuàng)設情境，集中學生思維的興奮點，激發(fā)學習動機。探討有理數(shù)減法法則時，學生經(jīng)歷了利用舊知計算溫差，對比觀察，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、驗證規(guī)律的過程。從而發(fā)展學生探究意識，合作意識。培養(yǎng)學生歸納概括能力和語言表達能力，使學生進一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學題的設計，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維。學生參與設計熱情十分高漲，較好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。使他們感受到數(shù)學知識來源于實際，利用數(shù)學知識又服務于生活。反思小結(jié)，濃縮知識要點，達到三維教學目標的融合。通過本節(jié)課，使我深深感悟到實施新課標，必須充分體現(xiàn)以學生為主體。從學生活動來看，動腦、動手、動口，多種感官參與學習；從形式看，學生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學生的學習天地。
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