【正文】 60。 學(xué)號(hào)：活動(dòng)準(zhǔn)備一、明確活動(dòng)任務(wù)人文性目標(biāo)：全面了解黃河，培養(yǎng)對(duì)母親河的熱愛(ài)之情。關(guān)注黃河現(xiàn)狀，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。工具性目標(biāo)：積累關(guān)于黃河的詩(shī)詞?？陬^表達(dá)目標(biāo)：訓(xùn)練充滿感情地演說(shuō)。書面表達(dá)目標(biāo)：（1）靈活運(yùn)用所搜集的資料，恰當(dāng)取舍。（2）個(gè)性化表達(dá)。二、明確活動(dòng)內(nèi)容：按主題分為兩個(gè)階段：：溯源――以史證詩(shī)（抓住《黃河頌》中的比喻：搖籃、屏障）、以詩(shī)證史（收集背誦歷代關(guān)于黃河的詩(shī)詞），感受黃河在歷史、地理、文學(xué)史上的地位。：憂患――了解現(xiàn)狀(通過(guò)收集相關(guān)報(bào)道、進(jìn)行遠(yuǎn)程采訪等)，形成兩篇文章（小組資料整理，如采訪記錄、相關(guān)報(bào)道梳理；以多種方式抒發(fā)個(gè)人感受，如詩(shī)歌、論文、散文等）。三、明確活動(dòng)進(jìn)度：第六周中期（3月17日）交第一階段的小組活動(dòng)成果。第七周周一（3月22日）堂上展示（可使用電腦、投影，采用演講、詩(shī)朗誦、小品等方式）。第八周周三（3月31日）交第二階段的小組活動(dòng)成果。第九周周一（4月6日）交個(gè)人文章及活動(dòng)記錄表。四、明確活動(dòng)評(píng)價(jià)： 使用發(fā)展性評(píng)價(jià)。采用過(guò)程評(píng)價(jià)（根據(jù)本次活動(dòng)記錄、堂上展示情況）和水平評(píng)價(jià)（根據(jù)最終形成的小組及個(gè)人文章）相結(jié)合的方法。個(gè)人、小組、師長(zhǎng)共同參與評(píng)分。 本次活動(dòng)作為本學(xué)期重要的一次綜合性語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇七教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過(guò)朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。一、烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善?，F(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。四、話別留言，突出主人精神之佳。一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說(shuō)些什么呢？再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人?！秉S河的主人成為稍公戰(zhàn)勝憑著驚濤駭浪鎮(zhèn)靜機(jī)敏濁浪排空勇敢智慧黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇八一、教材分析：這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。文章開篇并沒(méi)有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，因?yàn)辄S河離孩子很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要借助媒體來(lái)突破這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系也是難點(diǎn)。二、教學(xué)過(guò)程：整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為五大板塊（一）詩(shī)文導(dǎo)入，感受黃河的壯美教師引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩(shī)句（君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機(jī)板書（黃河）。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。之后學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯觀。（簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩(shī)文導(dǎo)入新課，通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書的興趣初步感悟黃河驚險(xiǎn)壯觀的氣勢(shì)，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。）（二）緊扣中心句展開學(xué)習(xí)（投影出示中心句）（a、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。b、艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說(shuō)艄公是黃河的主人。）齊讀。（三）交流學(xué)習(xí)第2—7節(jié)（體會(huì)艄公的品質(zhì)和感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小體會(huì)艄公的品質(zhì)組織討論（隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）（）寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說(shuō)明乘客勇敢，其實(shí)更說(shuō)明艄公的——，筏子撐得好。（引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，坐車……）（2）坐過(guò)羊皮筏子人的體會(huì)很重要。（3）文中作者的所見(jiàn)所感。（興奮、驚異“像突然……”）（4）羊皮筏子上艄公的神態(tài)和動(dòng)作（5）描述羊皮筏子特點(diǎn)、羊皮筏子那么小，那么輕，這就（2）感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小。（從以下幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)）從第二節(jié)中的“小、輕、小小、整個(gè)兒吞沒(méi)”等詞來(lái)體會(huì)。從第二節(jié)中的“鼓浪前進(jìn)”的場(chǎng)面來(lái)感受從第三節(jié)中：作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時(shí)的驚訝的（四）突出、鞏固中心再來(lái)讀一讀中心句加深理解學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情（五）擴(kuò)展訓(xùn)練讓學(xué)生交流手集到的有關(guān)黃河的資料，并推薦學(xué)生讀書《大森林的主人》