【正文】 名讀26自然段。a 思考：這五個自然段主要講什么？b 讀后討論下列思考題。（2）精讀第3自然段。a 指名讀3兩段。b 討論：狼第一次找了什么理由？“你安的什么心”是什么意思？c 羊是怎樣回答的？看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話?！拔以趺磿涯鹊乃K呢？”誰能換個說法，使原來的意思不變？（我不會把您喝的水弄臟的）d 指導(dǎo)朗讀。狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。e 小結(jié)：第3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實(shí)駁斥了它。（3）精讀第5自然段。a 輕聲讀5段。b 討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？c “就算……總是……”這句話是什么意思？d 教學(xué)詞語：氣沖沖、可憐、背地里氣沖沖：形容非常生氣的樣子?？蓱z：值得同情。背地里：背后。e 指導(dǎo)朗讀。（4）精讀第6自然段。a 聽老師讀課文。b 討論：狼第三次找什么理借口？（板書：反正都一樣）“反正”什么意思？（情況不一樣，結(jié)果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）c 教學(xué)生字詞的意思。再：表示又一次。爭辯：跟人家爭論。d 為什么這一次不寫羊講理的話？誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？e 指名有感情的朗讀課文。（5）小結(jié)第26自然段。a 自由練讀26段。b 練習(xí)說話。指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。c 師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認(rèn)為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負(fù)。這個寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認(rèn)識他們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。d 啟發(fā)想象，發(fā)散思維。如果你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？三、作業(yè)１、口頭擴(kuò)詞。沖（ ）（ ）（ ）溫（ ）（ ）（ ）２、填空“我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是這則寓言告訴我們：。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查１、讀詞語卡片?？蓱z 溫和 故事 氣沖沖 壞家伙小溪 先生 爭辯 不可能 弄臟了２、用“總是”、“經(jīng)常”各說一句話。３、用下列生字?jǐn)U詞。先 爭 再 溫二、教學(xué)生字１、教學(xué)生字字形。“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。２、指導(dǎo)寫字。在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。３、抄寫生字。４、聽寫詞語。（復(fù)習(xí)的詞語）三、分角色朗讀課文。讀課文做記號。１、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。指名試讀寫狼的句子。２、用同樣的方法找出寫小羊的句子。指名試讀。３、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）四、課堂練習(xí)。復(fù)述課文。按照“看見——想吃——就找——撲去”的順序把這個故事講給小朋友聽。五、作業(yè)1．把故事講給家長聽。2．抄寫字詞。小羊和狼教案反思篇十三師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會認(rèn)了沒有，讀準(zhǔn)了沒有。故意 找碴兒 氣沖沖 背地里 爭辯 撲去師：這些詞語你們都理解了嗎？有沒有不理解的詞語？師：你能根據(jù)課文內(nèi)容圍繞“找碴兒”提幾個問題嗎？出示問題：狼為什么要找碴兒？狼找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？師：這些問題都提得很好，說明同學(xué)們在讀書時動了腦筋。問題靠誰來解決呀？請同學(xué)們打開書讀讀課文，想想狼為什么要找碴兒？找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？讀完后，小組討論討論。(一) 狼為什么要找碴兒？（出示小溪圖）師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？書上怎么說的？能換個詞語來說說嗎？師：狼這么想吃小羊，他心里會怎樣想呢？學(xué)生想象說話。（二）狼找了幾次碴兒？師：想象得真好，我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴兒，他找了幾次碴兒？請大家快速讀讀課文想想。指名回答。師：找了哪三次碴兒？能用自己的話簡單地說說嗎？指名用自己的話簡潔地說。（三）狼是怎么找碴兒的？狼和小羊的第一次對話。（1）師：誰能把狼第一次找碴兒的句子讀一讀？指名一生讀師：想象一下，狼說這話時是什么樣的神態(tài)？什么樣的語氣？（眼里露出兇光，惡狠狠地說）師：誰能把狼惡狠狠的樣子讀出來？（指名讀）師：誰能加上動作、表情讀？師：我們一起來讀讀。（2）師：小羊是怎么回答的？師：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”是什么意思？師：小羊?yàn)槭裁床粫阉K呢？我請一個同學(xué)先擺擺狼和小羊站的位置，再說說理由。（指名上臺指著圖說理由。）師指導(dǎo)朗讀：小羊說這段話時心情怎樣？態(tài)度怎樣？師：誰做一個“吃了一驚“的表情讓大家看看？大家在座位上做做?！皽睾汀钡卣f是怎樣地說？師：誰能用溫和的態(tài)度和語氣讀讀小羊說的話？你覺得他溫和嗎？應(yīng)怎樣讀才溫和？（聲音要低一些，速度要慢些。）你來試試，好嗎？（指名讀）自己在座位上讀讀。師：女同學(xué)來試試，帶著表情和動作讀。師：小羊說的理由充分嗎？對，很充分。這就證明狼非常想吃小羊，是在——（生：故意找碴兒）找碴兒的意思理解了嗎？誰來說說？師：我們一起來讀狼和小羊的第一次對話，男同學(xué)扮演狼，女同學(xué)扮演小羊。（男女分角色讀）師：有個問題我不明白，狼這樣不講道理，小羊?yàn)槭裁捶Q他親愛的狼先生呢？狼和小羊的第二、三次對話。（！）師：小羊把狼的第一次碴兒駁倒了，可狼不罷休，又繼續(xù)找碴兒。請小組的同學(xué)分角色讀讀狼第二、三次找碴兒以及小羊辯駁的句子，邊讀邊想象狼和小羊說話時的樣子，還可以在小組內(nèi)演一演。小組分角色讀、表演。（2）師：剛才每個小組讀得都很帶勁，演得也不錯。（出示第二次對話）哪個小組愿意來讀一讀這次對話？（3）師：他們讀得怎么樣？你有什么建議？（4）師指導(dǎo)朗讀：狼氣沖沖是什么樣子？誰用氣沖沖的口氣讀讀狼的話？（評價：怎樣才能讀出氣沖沖的語氣？哪些詞要讀重一些？）男同學(xué)來讀一讀。師：小羊這次同狼講理是什么樣子？師：可憐的小羊這時喊著同狼講理，那該怎樣讀小羊的話？小羊這時說話的速度怎么樣？自己在座位上試著讀一讀小羊的話。誰想讀？師：想幫小羊講理的同學(xué)站起來讀一讀。兩大組分角色讀。（5）師：狼不想再爭辯了，（出示狼的第三次話）誰來讀狼第三次不講理的話？指導(dǎo)表情讀：想象一下，狼說這話時是什么樣的表情？哪個詞最能說明他不講理？（“反正”讀重一些）我們帶著表情來讀讀。師：聽了同學(xué)們的朗讀，我好象看見狼齜著牙，咧著嘴，一步步向小羊逼近，我們趕快去樹林里看看吧。啟發(fā)爭辯：如果你是那只小羊，聽了狼最后的那段話，你會怎么想？又會怎樣同他爭辯呢？請你像小羊那樣，為自己辯解。師：小朋友辯得太好了，想不想把這個故事表演出來？小組表演。師：誰敢說我演得最棒？指名二人上臺表演，一人為他們配上旁白。生評價啟發(fā)：兇惡的狼不想再跟小羊爭辯了，撲向小羊，小羊會怎么樣呢？請大家給這個故事編一個結(jié)果?？梢宰约合?，也可以在小組內(nèi)討論。交流。師：小朋友編得很好，能寫下來嗎？好，回家以后寫下來，并讀給你爸爸媽媽聽。小羊和狼教案反思篇十四培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽，能復(fù)述故事內(nèi)容并會劃指朗讀。認(rèn)讀詞語：森林、聰明培養(yǎng)幼兒不要輕易相信陌生人，要有自我保護(hù)意識。字卡、大字掛圖、幼兒用書一、故事《小兔乖乖》導(dǎo)入師：小朋友都聽過《小兔乖乖》的故事吧，（請個別幼兒講述）今天森林里又上演了一出相類似的新劇《狼和七只小羊》二、教師第一遍講述故事，提問故事主要情節(jié)羊媽媽是怎樣交待小羊的狼是怎樣騙小羊呢？請小朋友學(xué)一學(xué)大灰狼沙啞、細(xì)細(xì)的聲音（教師指導(dǎo)朗讀）小羊是怎樣識破大灰狼的詭計呢？三、認(rèn)讀新詞：森林、聰明（集體、小組、個別）四、師幼共同講述故事并示范劃指朗讀（大字掛圖）教師示范讀幼兒分角色朗讀幼兒互換角色朗讀情感教育：如果我們平時一個人在家的時候，有陌生人來敲門你要怎么做？五、幼兒自由閱讀，教師巡回指導(dǎo)六、游戲猜一猜：哪個字寶寶不見了？將以前學(xué)過的字寶寶的字卡一起放在黑板上，小朋友蒙住眼睛，然后老師抽出一個，請小朋友看哪個字寶寶不見了。開火車：教師和小朋友拿著字卡玩開火車，念到：誰的火車開起來，我的火車開起來，森林站到了請森林下車七、結(jié)束活動本次活動主要是孩子們的表演一方面培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)情操，讓孩子們在活動中找到快樂，更重要的是培養(yǎng)孩子們遇到事情主動思考的習(xí)慣和一般情況下如何處理安全的保護(hù)自己。劇目表演能極大的調(diào)動孩子們的積極性和參與性，讓孩子們在表演過程中從分的表現(xiàn)自身的特點(diǎn)，讓孩子們享受重視表演過程而非注重表演技術(shù)和結(jié)果；同時不同于一般的藝術(shù)形式，情景劇能加深孩子對教學(xué)內(nèi)容的映像，與其起到相輔相成的作用。在孩子們表演的過程中，教師應(yīng)該適時的對活動目的做理論化的講授，點(diǎn)出活動的主旨，讓孩子們在玩兒的同時學(xué)到知識；在講述故事的時候可以針對故事內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，引發(fā)孩子思考；活動效果：活動的成功在于選用了比較適合的教學(xué)方式，情景劇表演能綜合的鍛煉孩子各方面的素質(zhì)和能力，同時在活動過程中將安全常識交給了孩子；可以改善的地方在于應(yīng)該針對孩子的心理特點(diǎn)，適時的穿插活動主旨，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以免舍本逐末。