【正文】 面的粗細一樣。師：大家說得很好。可是老師總感覺底面圓和側(cè)面之間的關系還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關系？再次進行小組合作。匯報預設：組1：我們可以把圓柱的側(cè)面剪開，把它展開后就變成了一個長方形。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進行比較了。師：你們是沿哪里剪的？（圓柱的高）這樣就把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)變成了平面。板書：化曲為直組2：我們把圓柱的側(cè)面斜著剪開，得到一個平行四邊形。組3：我們把圓柱沿高剪開，得到一個正方形。在以前的學習中，還有哪些知識也用到了畫直為曲的方法？生1：學習圓的周長時我們也是用到了這一思想。生2：學習圓的面積時我們也是用到了這一思想，把原轉(zhuǎn)化成了近似的長方形。師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開后的長方形和底面圓之間有什么關系？（以長方形為例）生3：現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長。生4：長方形的寬等于圓柱的高。鼓勵學生把剪開的圓柱體再圍起來，觀察驗證師：現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關系？生5：圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。板書:師：請同位兩個用學具互相說一說。4．課件演示，建構(gòu)圓柱的特征。三、運用特征，解決問題。師：剛才通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征?，F(xiàn)在每個小組都有一張長方形紙（、），你能利用剛剛學到的知識做一個以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎？請大家先討論應該怎樣去做，有了想法后動手操作。（小組合作） （交流匯報）組1：，247。247。2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個圓。粘起來就做成了一個圓柱。 組2：，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個圓做成了圓柱。師：請大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。四、鞏固練習，夯實基礎。1．下面的圖形哪些是圓柱？請標注來。五、課堂檢測（一）填空圓柱的兩個圓面叫做（），周圍的面叫做（），兩個地面之間的（）叫做高，高有（）條。圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱（），寬等于圓柱的（）。（二）判斷圓柱的高只有一條。（）圓柱的兩個底面的直徑相等。（）圓柱的底面周長和高相等時，展開后一定是個正方形。（）六、課堂小結(jié)六年級《圓柱的認識》教學設計及反思篇九教學過程1. 復習舊知師：回憶一下我們學過哪些平面圖形？師：看看，老師的講桌上的這些圖形還是平面圖形嗎？（立體圖形）師：哪些是我們學過的？（長方體和正方體）師：誰上來指一下。（生指后拿走）師：剩余的是什么？2. 引入新課師：照上面這樣，說一說，我們在日常生活中還有哪些物體也是圓柱體？課件出示：魚罐頭、茶葉桶、樹墩。問：這些是不是圓柱體？師：（電腦抽象）這是圓柱體的模型。這些圓柱體的高低，粗細都一樣嗎？師：不一樣，為什么它們都叫做圓柱體呢？它們有什么共同的特征呢？這節(jié)課我們就來學習圓柱的認識。（板書課題：圓柱的認識）（ ）［設計意圖：這樣設計的目的第一是先復習舊知，由學過的平面圖形到立體圖形，拿走已認識的長、正方體，剩下是要學習的圓柱體，為新課的學習做好鋪墊。第二是在引課中就讓學生結(jié)合生活說一說周圍有哪些物體是圓柱形的，一是讓學生具有直觀性，二是讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，學習數(shù)學并不難。第三是構(gòu)造認知沖突，激發(fā)學生學習興趣。這些圓柱體的高低、粗細是不一樣的。為什么它們都叫做圓柱體呢？學生很想弄個明白，這樣在學生憤悱中引入新課，有利于激發(fā)學生的探求欲望。激發(fā)了學生的學習興趣以后，接下來就是引導學生如何探索的問題。］師：請同學們以四人小組為單位討論討論，看看圓柱體有幾個面？它的面有什么特征？學生討論，教師參與小組討論。學生匯報。1．底面師：你怎么就知道它們的大小相等呢？（學生回答）師：我們看上面的圓形與下面的圓形叫做底面。它們的底面是不是相等呢？大家看（教師拿出有蓋的圓柱形物體，拿上面的蓋與下面的底進行比較。）師：我們今天研究的這些圓柱都是直直的、上下一樣粗細的直圓柱。3．高師：觀察講桌上的這些圓柱體，它們的高低都相同嗎？（不相同）師：哪個高？哪個低？（生指）師：想一想，圓柱的高低與什么有關？師：說一說什么是圓柱的高？（圓柱兩個底面的距離叫做高）師：怎么量圓柱的高呢？（教師拿中間透明的圓柱體容器）誰上來測量一下這個圓柱的高？一生測量。師：（教師拿拿直尺圍透明的圓柱體容器外圍轉(zhuǎn)著比劃）這是不是圓柱的高？這呢？師：（去掉透明的圓柱體容器的蓋，把尺子垂直放到里面）如果不考慮圓柱底面的厚度，這樣量行嗎？師：說一說，圓柱的高有多少條？師：看一下電腦上的演示。（多媒體課件演示無數(shù)條高）我們看，這些都是圓柱的高，連接兩底面圓心的線段也是圓柱的高。（拿圓柱體體積演示教具，拿直尺在四周比劃。）師：圓柱沿直徑切開后，切面是一個長方形，長方形上也有無數(shù)條高。師：這支鉛筆是不是圓柱體？師：鉛筆的高指哪一部分？（生指）師：平時這一部分我們是不是說鉛筆的高？（不是）師：說什么？（鉛筆的長）師：有時候圓柱體高也叫長或厚。師：（小結(jié)）看一下，我們學過圓柱的幾個面？師：哪三個面？［學情預設：學生可能會說出：上底面、下底面、側(cè)面。］［設計意圖：這樣設計的目的是給學生充分的時間和空間讓學生通過圓柱體的實物去認識圓柱的底面、側(cè)面和高，并通過練習進一步強化對所學知識的理解。通過學生合作學習，為學生提供交流的平臺，讓學生不僅僅停留在感性過程，而且要促使學生向理性認識的轉(zhuǎn)化。］練習：（1）標出下列圓柱的底面、側(cè)面和高.學生做題，實物投影展示。（2）指出下面圖形中哪些是圓柱體？六年級《圓柱的認識》教學設計及反思篇十借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱。培養(yǎng)學生細致的觀察能力和一定的空間想像能力。激發(fā)學生學習的興趣。一、激趣導入出示教材第17頁的建筑物及物品圖，引導學生觀察。師:在生活中有許多這種形狀的物體，誰知道它們都是什么形狀？這節(jié)課我們就一起來研究這樣的形狀。板書課題：圓柱的認識二、探究新知1．整體感知圓柱（1）談談圓柱：你喜歡圓柱嗎？請同學說說喜歡圓柱的理由。（2）找找圓柱，請同學找出生活中圓柱形的物體。2．教學例1：認識圓柱（1）認識圓柱的面。師：請同學摸摸自己手中圓柱的表面，說說發(fā)現(xiàn)了什么？師：指導看書，引導歸納。（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。）（2）認識圓柱的高a、操作思考：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導學生思考：藥水水柱的多少和水柱的什么有關？b、引導小結(jié)：水柱的多少和水柱的高有關。c、結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高。（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。）d、討論交流：圓柱的高的特點。歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。三、鞏固練習做第18頁“做一做”習題。做第20頁練習三的第2題。