最新初中歷史說課稿10分鐘初中歷史說課稿萬能(3篇)-資料下載頁
2025-08-11 21:09本頁面
【正文】 及學習興趣，能激發(fā)學生學習的積極性。二、“團結協(xié)作探求新知”。課前將學生分組并布置每組的探究問題，組織學生查閱有關本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關系”的學習中，由各組派代表講述查找到的相關歷史故事。在學習“張騫通西域”這一目中，由學生依據(jù)地圖，介紹張騫出使西域的情況，并組織學生表演歷史劇《西域歸來》，從而加深對張騫不畏艱難險阻、勇于開拓精神的認識并幫助分析張騫通西域的意義。“絲綢之路”這一目主要通過描繪路線圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動來完成學習。這一環(huán)節(jié)的教學也突顯了以活動為中心，圍繞活動開展學習，使學生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點內容。三、“智力闖關小結反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎知識制作成競賽題的形式，進行小組搶答、競賽，對學生的知識掌握程度做一評價。四、“深度遷移拓展升華”，最后將本課主題與現(xiàn)今社會相連，讓學生充當小導游，帶領大家重走絲綢之路，了解今天絲綢之路上的風貌，從而達到知識內化、感受深化，能力強化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，學生參與了整個教學過程，并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學習了歷史。（一）有關教法在新課程理念指導下，本課的教學中我遵循“導而不牽”、“活而有序”等教學思想。教學中體現(xiàn)了由重“教”到重“學”，重結果到重過程的轉變。結合這節(jié)課的教學內容和初一學生的特點，采取探究式教學法以及歷史情境教學法、討論法。這些教學方法的運用，體現(xiàn)了以學生為中心，倡導學生主動參與，樂于探究，在合作中探究，在活動中成長的理念，并能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生分析、解決歷史問題的能力及探究學習的能力。（二）有關學法指導本節(jié)課不僅重視知識的傳授更注重對學生學法的指導，不僅授之以魚而且授之以漁，不僅學會而且會學。針對初一學生重形象思維、知識體系松散和求知欲強等身心特征，結合本課的重點、難點，這節(jié)課的教學形式以學生為中心，以活動為中心，以能力為中心。學生參與了整個教學過程，幾乎所有的教學內容都是通過學生的自主學習完成。在本課中我力求教會學生以下方法：分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務，培養(yǎng)協(xié)作精神，在學習過程中，互相學習，增進友誼，同時也調動學生的積極性。收集、整理資料：課前將學生合理分組，布置本組要收集的資料內容，教師指導學生通過書籍、網絡等多種途徑查找、收集相關的資料并進行整合，提煉出有價值的信息，從而鍛煉和提高學生收集、整理信息的能力。成果展示法：學生通過各種方式展示自己收集到的成果，可增強學生的自信心，鍛煉學生的表達能力。（四）有關教學媒體這節(jié)課使用多媒體課件輔助教學，其中有電視劇的視頻片段、有動畫的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢與本課教學內容相結合，且符合學生的學習興趣和愛好，使學生樂于學習。借助多媒體教學的直觀性、生動性，幫助學生學習較復雜的張騫通西域及絲綢之路路線圖。（五）說板書設計本節(jié)課的板書設計采用了提綱式板書，以本課講授內容的內在邏輯關系為線索，體現(xiàn)了本課的知識結構，板書層次分明，內容系統(tǒng)，便于學生提綱挈領地掌握知識。新課程評價應該把學生作為評價主體，在評價過程中，學生不是一系列評價的消極應付者，而應該是主動參與者。課堂上多邊互動的評價能使學生學會自我評價，并能引導學生在自我評價與他人評價的共同作用下前進。因此，在教學過程中我設計了多元化評價方法了解學生學習情況及教師教學情況。在課堂訓練中，學生完成的任務是具有基礎性、開放性、綜合性、探究性的。在體現(xiàn)任務的基礎性、開放性時，主要采用自評、互評；體現(xiàn)綜合性、探究性時則以師評為主。這樣使學生在課堂中能進行有效的合作、平等的交流。在評價時，我注意從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的學習。還通過“學生歷史學習觀察檢測表”（見附表），了解學生在課前及課堂上如何參與活動，在小組討論中如何與他人合作交流，對學生學習的全過程進行評價。自始至終我尊重學生理解和體驗的差異，注重運用激勵性的語言，有效地控制課堂評價過程使學生體驗成功與進步，認識自我，建立自信，激起學生主動參與學習，不斷創(chuàng)新的欲望，促進每個學生的協(xié)調發(fā)展。同時，對于教師自身的教學評價，在整個教學活動中，通過教師對學生參與課堂活動等情況的觀察，獲取反饋信息，迅速對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{整。
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