最新乘法口訣表一教學(xué)反思(通用8篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-11 20:34本頁(yè)面
【正文】 把口訣表先填寫(xiě)完整，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——組內(nèi)交流——全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?？梢韵胂螅瑢W(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。其次讓學(xué)生在解決問(wèn)題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ)，必須要求學(xué)生熟練記憶，達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求，離不開(kāi)一定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、富有情趣的游戲性練習(xí)。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說(shuō)一說(shuō)她買了哪種東西，買了多少?！睂W(xué)生通過(guò)思考，能夠得到不同的購(gòu)買方案，不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，在學(xué)生完成的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開(kāi)始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用，我就試著提示：計(jì)算時(shí)，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁?？，通過(guò)提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。孩子們的接受能力有所不同，對(duì)于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法，學(xué)習(xí)到了幾種方法，我沒(méi)有指定，但是我相信他們收獲都不小。乘法口訣表一教學(xué)反思篇八你有什么記憶妙招？經(jīng)過(guò)一番的唇槍舌戰(zhàn)后，孩子發(fā)現(xiàn)了很多“秘密”。生1：我發(fā)現(xiàn)9的口訣中，一九得九積是一位數(shù)，其余積都是兩位數(shù)。生2：老師口訣是字不容易發(fā)現(xiàn)。9的乘法算式積的個(gè)位加十位都得9。話音剛落，下面已有人開(kāi)始計(jì)算了?！袄蠋熯€真是耶！陳錦珂‘陳老師’真厲害!”在這個(gè)聲音的啟示下，很多孩子都對(duì)‘陳老師’的發(fā)現(xiàn)予以了地毯是全面驗(yàn)證。不由嘖嘖贊嘆。我又問(wèn)孩子：“這種方法有利于你記口訣嗎？”發(fā)現(xiàn)者‘陳老師’搶著答：“當(dāng)然啦!只要我能記住其中一位，就可以推算出整個(gè)積。”生3：老師下一句比上一句多9上一句比下一句少9。我可以利用上一句的積加9得出下一句的積，也可以利用下一句的積減9得出積?！安诲e(cuò)這是我們一貫應(yīng)用的方法。”我對(duì)該方法給予了肯定。生4：老師我們幾個(gè)發(fā)現(xiàn)，上面和下面的積正好相反，比如：29=18，99=81，18和81的十位和個(gè)位正好相反；39=27，89=72，27和72的十位和個(gè)位正好相反；49=36，79=63，36和63的十位和個(gè)位正好相反；59=45，69=54，45和54的十位和個(gè)位也正好相反。我從中間往里記，45和54；36和63……就這樣好記。生5：我發(fā)現(xiàn)9的乘法算式，積的個(gè)位依次少一，十位依次增加一。這樣用前一句的積來(lái)推算下一句的積。“還有其他方法嗎？”我問(wèn)。班里頓時(shí)很安靜，意思是沒(méi)有。我問(wèn)這些方法你最喜歡哪一種？真是，蘿卜白菜各有所愛(ài)。每一種方法都有粉絲。我立刻給孩子出了對(duì)口令練習(xí)，進(jìn)行驗(yàn)證，看誰(shuí)的方法快。幾個(gè)回合下來(lái)，凡大數(shù)值的口訣都有部分孩子出錯(cuò)。于是，我選擇了雪中送炭，現(xiàn)在宗老師找一位小老師她能給大家推薦一種不用背的手指記憶法?！肮芾蠋煟靵?lái)告訴大家吧！”我極力示意她走到前邊（由于，這個(gè)孩子課前跟我交流了媽媽教她的手指記憶法。由于她平時(shí)成績(jī)不太出色，感覺(jué)她對(duì)自己不那么自信，我就極力給這個(gè)孩子創(chuàng)造了展示的機(jī)會(huì)。）。這個(gè)小老師有模有樣的給伙伴們介紹起了她的手指記憶法?！吧斐鰞墒?，手心對(duì)著自己，從左邊數(shù)依次為10，握住第一個(gè)手指，剩余9個(gè)，就是一九得九；握住第二個(gè)手指，這時(shí)左邊是1，右邊是8，就是二九十八，……連續(xù)兩遍下來(lái)，孩子們高興得不亦樂(lè)乎，個(gè)個(gè)手舞足蹈的邊比劃邊記憶。這時(shí)我再問(wèn)：“你們最喜歡哪種方法？”“手指記憶法。”孩子們異口同聲的答道。接下來(lái)趁著這股熱乎勁，我讓孩子們自由邊比劃邊說(shuō)，然后同桌互說(shuō)。這時(shí)再和孩子們對(duì)口令，幾乎沒(méi)有出錯(cuò)的。這讓我深深體會(huì)到：直觀教學(xué)更容易被孩子所接受。它能夠讓孩子真切、形象的看到、感受到數(shù)值的大小，比起死記硬背、甚至是根據(jù)算式意義進(jìn)行推算都更容易走進(jìn)孩子的心理，被孩子接受。
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