最新乘法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課乘法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿人教版(十二篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-11 20:09本頁(yè)面
【正文】 一些不成熟的想法，請(qǐng)大家多指正。乘法的初步認(rèn)識(shí) 評(píng)課 乘法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿人教版篇十這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》要讓學(xué)生理解乘法的含義，必須先突破“幾個(gè)幾”，因此我們備課組探討出這樣的探秘單：用畫圖方法表示4個(gè)3，再列式表示，還能怎樣列式表示？學(xué)生在填寫探秘單時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)建構(gòu)乘法模型的過(guò)程：先通過(guò)畫圖形成圖形表征——列算式同數(shù)連加算式表征——乘法含義的表述。課堂當(dāng)中謝老師利用探秘單精心設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到課堂的有效性：這幅圖能表示4個(gè)3嗎？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地一個(gè)問(wèn)題引出一組3個(gè)，有4組，也就是有4個(gè)3，讓優(yōu)等生帶動(dòng)中下學(xué)生獲取4個(gè)3。兩次對(duì)比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含義。第一次對(duì)比4個(gè)3，3+3+3+3=12，43=12，問(wèn)：乘法算式中的4和3表示什么意思？理解3是相同加數(shù)，4是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。第二次對(duì)比3個(gè)4，4+4+4=12，34=12，問(wèn)：為什么乘法算式中只有一個(gè)4，而加法中有這么多4，理解3就是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。通過(guò)這兩次對(duì)比提煉出乘法含義的本質(zhì)。安排了形式多樣的練習(xí)，從具體到抽象，通過(guò)多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理解乘法的意義。我有兩個(gè)困惑：豎著看表示3個(gè)4，橫著看表示4個(gè)3，而他們都可以用列算式43=12，這兩個(gè)算式中4和3一樣嗎？有必要對(duì)比嗎？度把握到哪里？這節(jié)是乘法的第一節(jié)課，是否還要增加一些基礎(chǔ)題，如看圖列出相同加數(shù)的加法算式以及乘法算式……乘法的初步認(rèn)識(shí) 評(píng)課 乘法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿人教版篇十一施老師的課帶給我最大的體會(huì)是那兒童般的語(yǔ)言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入階段，教師出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。在新知的教學(xué)中能突出重點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)乘法的來(lái)歷，在教學(xué)時(shí)，施老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式，從直觀到抽象的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后，教師出示了4+4+4+4…+4=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒(méi)有更好的辦法？突出矛盾，計(jì)算不方便，然后引出了可以用乘法計(jì)算。這樣，乘法的來(lái)歷就很明了了。在練習(xí)中突破難點(diǎn)。施老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時(shí)，學(xué)生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的，只是時(shí)間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)就更好了。建議：在乘法的引入環(huán)節(jié)上。施老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個(gè)算式去觀察是幾個(gè)幾，最后由4+4+4+4…+4=？引出了可以寫成一個(gè)比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來(lái)計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)幾，可以寫成幾乘幾，這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。對(duì)本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒(méi)有太多的體現(xiàn)。在語(yǔ)言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加，不要光說(shuō)是幾個(gè)幾。乘法的初步認(rèn)識(shí) 評(píng)課 乘法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿人教版篇十二縱觀這節(jié)課，付老師能根據(jù)新課標(biāo)精神、在深研教材、充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，抓住幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析：加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。什么樣的加法才可以用乘法表示。怎樣用乘法表示。本節(jié)課值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多，但最讓我欣賞的有以下幾點(diǎn)：注重激勵(lì)開展男女生摘星大比拼的激勵(lì)措施，激勵(lì)孩子積極主動(dòng)地參與。給孩子營(yíng)造這種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，他們的學(xué)習(xí)是輕松的、愉悅的、高效的。條理清晰、重點(diǎn)突出、層層深入、環(huán)環(huán)相扣①開始，根據(jù)擺同樣圖形所需小棒的根數(shù)來(lái)列出相應(yīng)的加法算式。當(dāng)孩子匯報(bào)起來(lái)很長(zhǎng)很麻煩且聽得不夠清楚時(shí)，付老師及時(shí)引導(dǎo)孩子：怎樣說(shuō)大家才能聽的更明白？這樣能很好地凸顯相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。②然后，根據(jù)幾個(gè)加法算式進(jìn)行觀察并引導(dǎo)孩子思考：這些加法算式有什么相同的地方？這樣做能很好地凸顯加數(shù)必須是相同的。③在教學(xué)加法改寫成乘法這一環(huán)節(jié)時(shí)，注重學(xué)法指導(dǎo)。一看：看相同加數(shù)是幾。二數(shù)：數(shù)一數(shù)相同的加數(shù)有幾個(gè)。三乘：把相同的加數(shù)和加數(shù)的個(gè)數(shù)相乘。使得孩子們?cè)诤竺娴母膶懼杏袚?jù)有依、有章可循，正確率相當(dāng)高。④在練習(xí)改寫時(shí)，先讓孩子嘗試著選一題改寫，再解釋每個(gè)乘法中各個(gè)數(shù)字所表示的含義。不但鞏固了改寫的方法，而且加深了孩子對(duì)乘法含義的理解。⑤為了讓孩子更深刻地理解乘法的含義，教師又出示了5+4+1這個(gè)加法算式。先讓孩子改寫成乘法，當(dāng)孩子們產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)大家思考：什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式，并展開討論。這個(gè)問(wèn)題的提出很有價(jià)值，可以說(shuō)即及時(shí)又必要。注重合作意識(shí)的培養(yǎng)、并給予具體方法的指導(dǎo)本節(jié)課有好幾處運(yùn)用到合作。如：觀察情景圖，把你觀察到的說(shuō)給同桌聽；又如：同桌合作用少捧擺相同的圖形；再如：討論什么樣的算式才能改寫成乘法算式？等等這些合作要求都很具體，便于操作。真正把合作落到了實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了合作的最大價(jià)值。板書工整、條理清晰左邊是加法算式，右邊是乘法算式及讀寫。重點(diǎn)部分：“相同的加法”和“幾個(gè)幾”都用紅筆來(lái)凸顯。當(dāng)然，對(duì)于本節(jié)課，我也有自己一點(diǎn)不成熟的看法：要讓課堂更加有效，我們?cè)O(shè)置的問(wèn)題必須更加精練。課始：你問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：你從圖中看到了什么？與同桌說(shuō)說(shuō)②認(rèn)真觀察圖中小朋友在干什么？他們分別擺了什么？這兩個(gè)問(wèn)題有交叉重疊之處，完全可以只保留一個(gè)。本節(jié)課只是初步了解乘法的含義，沒(méi)有必要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹扒髱讉€(gè)相同加法和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”的概念總結(jié)。應(yīng)加強(qiáng)生生互動(dòng)。如：選擇一個(gè)加法算式改寫成乘法算式后，應(yīng)讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)的含義，而不是只選幾個(gè)代表說(shuō)說(shuō)。因?yàn)檫@是本節(jié)課的重難點(diǎn)，每個(gè)孩子都要求會(huì)解釋的。這只是我個(gè)人的一些看法，若有不到的，請(qǐng)大批評(píng)指正。
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