【正文】 我應(yīng)注重課件應(yīng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。 課堂上激發(fā)孩子積極性，給學(xué)生思考的時(shí)間。以內(nèi)的退位減法篇九教學(xué)例1。以故事形式導(dǎo)入：小朋友們，秋天是豐收的季節(jié)，今天老師就帶大家一起去看看豐收的情景吧。（1）出示主題圖。下面這幅圖片就是農(nóng)民伯伯受西瓜的場(chǎng)景，觀察一下從中你能得到哪些信息？學(xué)生觀察圖片了解信息。二、授課。（2）出示表格。看到這些數(shù)字你能想到哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生根據(jù)表格了解信息并提出問題。在小組內(nèi)討論、交流你想到的問題，并解答出來。學(xué)生匯報(bào)所想到的問題。如：第一組和第二組一共摘了多少個(gè)西瓜？28+34=62（個(gè)）。第二組和第三組一共摘了多少個(gè)西瓜？34+23=57（個(gè)）。學(xué)生匯報(bào)想出的問題：一共摘了讀少個(gè)西瓜？怎樣解決？列出算式：28+34+23=85（個(gè)）。用什么方法求出得數(shù)呢？學(xué)生匯報(bào)，展示算法。（1）直接口算得出。（2）筆算得出——列豎式（注意進(jìn)位加法，以及數(shù)位對(duì)齊）。2862。+34+23。6285。（3）先筆算再口算。引出簡(jiǎn)便寫法。62。+23。85。觀察一下這種寫法和前面的有什么區(qū)別和聯(lián)系？學(xué)生匯報(bào)想法。教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這兩種都是分步計(jì)算的.，不過第二種比第一種寫起來更加的簡(jiǎn)便。鞏固練習(xí)：第26頁做一做。學(xué)生匯報(bào)、板演，并說明計(jì)算方法。教學(xué)例2。運(yùn)走了26個(gè)，那么還剩下多少個(gè)呢？（結(jié)合圖片進(jìn)行講解）。思考解決方法，列出算式：怎樣得出答案呢？（1）口算。（2）先口算再筆算。大家能不能象前面學(xué)過的連加一樣寫出一個(gè)豎式。學(xué)生嘗試列出豎式：85。45。鞏固練習(xí)：第27頁做一做。學(xué)生匯報(bào)、板演，并說明計(jì)算方法。完成29頁練習(xí)五第2題。引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第3題。算好后學(xué)生說說計(jì)算方法。這節(jié)課你學(xué)了什么？獲得了哪些知識(shí)？學(xué)生在知識(shí)、方法上做一個(gè)回顧。學(xué)生自由說說。這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)課堂上存在有好多問題。首先，教學(xué)容沒有講透，學(xué)生基本上還沒明確今天這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，呈現(xiàn)出“眉毛胡子一把抓”的特點(diǎn)；在講解例題的過程中，沒有給學(xué)生做好示范，以至于學(xué)生還不知道豎式連寫；其次，沒有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生注意力只有十幾分鐘，要讓他們上課能夠注意集中力的話，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，在本節(jié)課上教師的講授貫穿始終，致使學(xué)生出現(xiàn)精神疲勞，忽視了學(xué)生的生理特征。另外，在課堂教學(xué)中教學(xué)語言不是很規(guī)范，沒有促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以內(nèi)的退位減法篇十第一種：想加法做減法。因?yàn)?+3=12，所以12—9=3。第二種：用圖圈一圈的方法。把9個(gè)用虛線圈起來，剩下3個(gè)。就等于3。第三種：10—9=1，1+2=3。對(duì)于這三種方法我的理解是這樣的，最簡(jiǎn)單的就是第二種直觀形象，這放在導(dǎo)入時(shí)比較好。但每次口算時(shí)不需要這樣畫圖。而第一種的方法是最難的。因?yàn)閷W(xué)生要先計(jì)算出9+（）=12，再轉(zhuǎn)化到減法算式。而有許多的`學(xué)生很難一下子想出9+（）=12。更何況于轉(zhuǎn)換到退位減法。不過在這里要教給他們可以用這種想加法做減法的方法。在我教學(xué)中學(xué)生最喜歡的方法就是第三種。12可以分為10和2。其中10—9=1，還剩下2。即2+1=3。13—9=3+1=4，14—9=4+1=5。以此類推學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)十幾減9，就是被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1。這時(shí)再次追問為什么要加1。就是因?yàn)橛檬畞頊p9，個(gè)位是的數(shù)并沒有用。所以要把給被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加上1。那么十幾減8的退位減法就是被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)加2；十幾減7的退位減法就是被減數(shù)的個(gè)位的數(shù)加3；十幾減6的退位減法就是被減數(shù)的個(gè)位的數(shù)加4。讓學(xué)生很快總結(jié)出退位減法的規(guī)律以后。有許多學(xué)生猛然間發(fā)現(xiàn)這其實(shí)很簡(jiǎn)單。因此我認(rèn)為第三種方法在口算時(shí)占優(yōu)勢(shì)。以內(nèi)的退位減法篇十一進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)加減法計(jì)算方法。[通過復(fù)習(xí)結(jié)合加減法的含義，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確的進(jìn)行解題。]。教學(xué)重點(diǎn)】能用畫圖、轉(zhuǎn)化等方法分析和解決問題，能有加法對(duì)減法進(jìn)行檢驗(yàn)。教學(xué)過程】。一、口算檢測(cè)。二、復(fù)習(xí)應(yīng)用題。1．出示教科書p25的第4題。[(1)讓學(xué)生口頭編題，分析題目的已知條件和問題。]。(2)想一想用什么方法計(jì)算?為什么用減法計(jì)算?[(3)列式計(jì)算。結(jié)合圖說明算式中各部分表示的含義以及算式的含義。]。2．獨(dú)立練習(xí)教科書p25的第5題。3．出示教科書p26的第8題。[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看懂統(tǒng)計(jì)表，并口頭編題，列式計(jì)算，同時(shí)把表格填補(bǔ)完整。]。4．獨(dú)立練習(xí)教科書p26的第7題。[(提醒學(xué)生注意運(yùn)算的順序)培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算能力。]。三、課堂練習(xí)。[教科書p26的6題。用“想加算減法”計(jì)算很方便，用畫圖的方法分析問題很清楚。]。四、總結(jié)：本單元學(xué)習(xí)結(jié)束了，你說說在解決問題的過程中，我們用到了什么好方法？教學(xué)反思】。倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，最大限度地讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.以內(nèi)的退位減法篇十二《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ)，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是9的算式一組一組地說出來，目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對(duì)規(guī)律的掌握情況，但學(xué)生開始并不清楚怎么進(jìn)行，造成每個(gè)小組里只有少數(shù)一兩個(gè)學(xué)生在說，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”，沒有切實(shí)參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說算式的方法，請(qǐng)一個(gè)小組示范，再全班活動(dòng)。在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時(shí)間或者自主活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學(xué)生多次嘗試的機(jī)會(huì)，鞏固練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對(duì)新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來，造成后面很多練習(xí)沒能完成。從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看，學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對(duì)低年級(jí)兒童來說也屬正?，F(xiàn)象。獨(dú)立思考和交流合作的意識(shí)方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理；有的學(xué)生對(duì)優(yōu)等生過分依賴，在活動(dòng)過程中始終充當(dāng)“看客”的角色；有的學(xué)生則對(duì)新的座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新奇感，興奮過度不能平靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時(shí)教學(xué)中對(duì)這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間緊趕進(jìn)度，課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分展開討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)）；另一方面，教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個(gè)重要的原因。不可否認(rèn)的是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、交流則要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料，因此，學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”，平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的事情，有反思才有進(jìn)步，有失敗才能吸取教訓(xùn)，希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)能力。