【正文】 小組讀、開火車等）讀字詞。在學習生字的過程中，首先讓孩子們仔細觀察，自主識字，然后在老師的引導下，讓學生觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，再讓學生臨寫，最后在班級內交流匯報自己記憶生字的好方法。培養(yǎng)學生的自主學習能力，學會不同形式的讀書方法，抓住關鍵字詞快速提取文中有用的信息。，讓學生觀察圖上有什么，特點是什么，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點指導學生對“甩著”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啟發(fā)想象，練習仿說，同時體會詞語的精妙之處。，讓學生找出對應段落，畫出對話內容，分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。，找出對應段落，畫出對話內容組內自由分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么把烏龜當成了媽媽？烏龜是什么樣子的？品析詞語“追上去”，進行角色表演，體會詞語意思；教師著重指導學生讀好對話，體會人物心情和讀準語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。，總結前兩段的學習方法，小組合作學習，匯報成果；教師出示自學提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內容，帶著感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。，思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領。再次出示文中插圖，簡要復述小蝌蚪找媽媽的過程。設計意圖：圖文結合，讓學生在品詞析句中感受到文中語言的特點，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊員要保護青蛙，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質，升華感情。鍛煉學生的口語表達能力。讓學生先說收獲，師再總結升華，點明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識等待著我們去了解，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的密碼知識。，有條件的和家人分角色朗讀課文。《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇十二講讀課文，了解青蛙生長過程，能按課文內容天空。分角色朗讀課文。學習“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。抽生讀生字卡片。按課文內容填空：小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩著長長的（ ），快活地（ ）。齊讀第1自然段（貼出“長尾巴的蝌蚪”圖）自由讀并思考：（1）這一自然段有幾句話？（2）每一句講什么？（3）這些句子的順序可以顛倒嗎？討論：理清句與句之間的關系。四|a小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？（貼出后腿的蝌蚪圖）句|b小蝌蚪看見誰在干什么？話|c小蝌蚪怎么說？|d“誰”怎么回答？指導朗讀。（1）練讀小蝌蚪的話，問“迎”上去是什么意思？（正面的，面對面的主動上去問。）小蝌蚪迎上去問：“……。？”對比：小蝌蚪游上去問：“……。？”（2）誰來讀鯉魚媽媽的話？從鯉魚媽媽的話中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎么樣的？（四條腿、寬嘴巴。）（3）分角色朗讀（鯉魚：熱情；蝌蚪：急切）（4）有感情地朗讀課文第2自然段。學習第2自然段時我們先找出這段有幾句話，（板書：找找），再說說每句講什么，（板書：說說）。最后有感情地讀讀。（板書：讀讀。）按“找找——說說——讀讀”的學法，四人小組討論學習第3段。引讀，進一步理清層次?！靶◎蝌接伟∮?，過了幾天，”——（生讀）“他們看見”——（生讀）“小蝌蚪連忙追上去叫”——（生讀）“小烏龜笑著說”——（生讀）練習，突破重點?？陬^填空：小蝌蚪游啊游，長出了（ ）。他們看見（ ）的烏龜在水里游，就把（ ）當作自己的媽媽，烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽頭頂上有（ ），披著（ ），捉起蟲來（ ）。結合填空師貼出“長著前腿的蝌蚪”圖，理解“披著、頂呱呱。”指名分角色朗讀。理解為什么用“追”“連忙追”說明什么？默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關青蛙樣子的句子用“——”劃下來。出示句子，朗讀理解。（出示青蛙圖）荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。（1）看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。學習生子“蹲”共幾筆？書空右半部分。學習生子“鼓”共幾筆？部首是什么？書空左半部分。（2）找一找寫出青蛙顏色的詞。（碧綠碧綠）、雪白的肚皮）學習生子“碧”，什么結構？第三筆是什么？學習生子“肚”怎么記？（3）朗讀這段話。（4）你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？這是小蝌蚪外形上又有了什么變化？（貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖；“尾巴不見的青蛙”圖）學習生子“短”怎么記？從哪個句子看出小蝌蚪已經變成小青蛙了？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（對比理解“蹬、跳、蹦”）朗讀第5自然段。（1）看著黑板上的五張青蛙生長變化的圖片，說說小蝌蚪是怎么變成青蛙的。完成《課堂作業(yè)》（2）指導書寫“蹲”“鼓”“碧”總結課文，鞏固青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。會角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。知道青蛙是捉蟲的能手，懂得應該保護青蛙。會看單幅圖在問題的提示下寫幾句話。出示課文的四幅圖，觀察圖片，指名說說圖的內容。默讀全文，用“———”劃出表示小蝌蚪生長的句子。出示：（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出了兩條前腿。（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。a讀一讀，議議第二次變化是為什么加上一個“又”。b看圖填空。小蝌蚪先長出（ ），再長出（ ），（ ）變短了，最后變成（ ）。小結：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了鯉魚媽媽、烏龜媽媽，并在它們的指點下，找到了自己的媽媽——大青蛙，這時小蝌蚪也變成了小青蛙。分角色朗讀全文。讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的肚皮、一對鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫得這么可愛？（青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友，人類的好幫手。）我們把描寫青蛙外形的這段話背下來好嗎？（蹲著……披著……露著……鼓著……）自由背、知名背。課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結構上和第3自然段一樣嗎？按“形態(tài)上的變化——看見誰在干什么——小蝌蚪怎么說——‘誰’怎么回答”的順序背第4自然段。第5自然段結構上有什么不同？按照“形態(tài)上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說的順序背第5自然段。把5自然段連起來背一下。三、指導看圖說話。我們已經知道了青蛙是莊稼得好朋友，你從課文的哪幾句話看出青蛙會捉害蟲？（用”——“劃出，讀讀。）老師向學生介紹有關青蛙捉害蟲的知識。完成課堂作業(yè)：看圖寫幾句話。（1）想想青蛙在干什么？要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話來說一說。（農田里蹲著一只大青蛙，它披著碧綠的衣服，鼓著大大的眼睛，正在捉小飛蟲。）（2）我們應該怎樣對待青蛙？（3）連起來寫一寫。《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇十三《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。認知目標（1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個生字。（2）、了解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。能力目標（1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點；（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）、學會準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現的動詞。情感目標（1）、通過課文的學習，增強學生對科學童話的興趣，促進學生對知識的掌握。（2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。重點：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。（2）、體會文中用詞的準確性。難點：理解并體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。本課教學對象是二年級學生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。根據低年級學生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現課文情境，激發(fā)學生學習課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學生區(qū)別動詞；鑒于學生表現欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。引導探索、開拓思路。由于低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現青蛙生長過程四個階段的圖片，引導學生學會觀察，發(fā)現青蛙形體的變化，同時引導和鼓勵學生發(fā)現文中沒有說明的細節(jié)。如眼睛的變化等。課外延伸，積累知識。根據低年級學生聰明、好學、求知欲強的特點，我將運用多媒體向學生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法?！墩Z文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求優(yōu)化老師主導作用，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發(fā)展，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設計從學生實際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。創(chuàng)設情境、理解課文。運用多媒體創(chuàng)設課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學生在看、聽、說、練的過程中漸漸進入課文內容，在調動感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內容。加強朗讀，感悟語文。通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶著問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。啟發(fā)教學，提高認識。運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。教學過程中，結合教學內容，采用自制的和收集的多媒體教學課件。本課課件穿插于教學過程中，起到輔助教學的作用。導入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說的過程中學習第一自然段的內容。感知課文時，結合多媒體課件播放動畫，使學生在興致勃勃地觀察當中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時，以課件演示動畫，使學生體會領悟這三個詞的區(qū)別。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點，體會用詞的準確性。在發(fā)散思維訓練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學生想象小青蛙與媽媽的對話內容。以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學生的知識面?！匆弧?、導入課文 。師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。（設計意圖：以猜謎的形式激發(fā)學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。通過圖片演示，學生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習，引導學生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養(yǎng)和鍛煉學生口語表達能力。）〈二〉、感知課文。【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心。現在，誰最想說一說?！菊n件演示】出示畫面，引導學生說一說。自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。（設計意圖：動畫是低年級學生喜歡的形式，將其運用于課堂教學中，既能集中學生注意力，又能增添學習樂趣。同時讓學生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導學生讀、思、說，結合課件點撥，使低年級學生學會自主學習。）〈三〉、理解課文。默讀課文，想想說說。小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都說了些什么話？比較、體會、領悟：迎上去、追上去、游過去。 【課件演示】播放語句，引導學生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。a、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。b、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。c、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。（設計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區(qū)別三個詞，同時引導學生領會用詞的準確性；以表演的形式引導學生將內化的語言以身體語言表現出來，符合低年級學生愛模仿的特點。）分角色朗讀。（1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。（2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。（設計意圖：讓學生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。）〈四〉、啟發(fā)思考。引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？點撥朗讀。鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀?？磮D填空。引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？【課件演示】出示圖文