【正文】 。它的（）師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運(yùn)用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對比，鞏固了修辭——比喻?，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動(dòng)手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。五、主題升華解“搭”師：搭是什么意思呢？生：乘、坐師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個(gè)多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書留心觀察、細(xì)致觀察。六、作業(yè)練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，完成觀察記錄單。教后反思優(yōu)點(diǎn)：課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。缺點(diǎn)：評價(jià)語過于單一。過渡語缺乏美感。上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚(yáng)頓挫。搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察和細(xì)致觀察的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺(tái)和初試身手，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察，明確細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性?！洞畲镍B》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習(xí)焉不察，但作者卻獨(dú)具慧眼，對其體察入微，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。1正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。2品析生動(dòng)表達(dá)的語句，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2）環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課1板書課題，強(qiáng)化生字。2了解起點(diǎn)，同步識(shí)寫。3檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動(dòng)，整體感知1圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互交流。思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？2指名匯報(bào)，相互補(bǔ)充，點(diǎn)撥引導(dǎo)。環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)1聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細(xì)致。2回扣單元主題，暢談對主題的理解。3歸納小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人。搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對翠鳥詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個(gè)兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥，語言真實(shí)、樸素、淺顯易懂?！按畲镍B”一個(gè)“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動(dòng)作之快，體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：，會(huì)讀會(huì)寫11個(gè)生字。、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；通過品讀對翠鳥的外形的描述，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法。、自然和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)其親近自然、熱愛自然的美好情感。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過學(xué)習(xí)生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對翠鳥外形的細(xì)致描寫，感受語言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對翠鳥外形的描寫，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法。我采用不同的教學(xué)方法。興趣是最好的老師。開課之初，我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的圖片，供學(xué)生欣賞、自由談?wù)?，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的距離。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問，并對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。、交流法。對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。除此以外，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法，力求做到在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問，并對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。、交流法。對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。（三）再讀課文，了解大意：搭船的鳥是什么鳥？它長什么樣的，在干什么？你喜歡這只鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的？（學(xué)生邊思考,邊勾畫。），教師小結(jié)。（1）“母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！保?）“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”：你能用一句話把每個(gè)自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎？（四）研讀課文，深入品位。？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書：羽毛、翅膀、長嘴），讀出對翠鳥的喜愛之情。（五）總結(jié)方法，主要抓住什么特點(diǎn)來描寫的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長嘴）。；。根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡單明了。搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五主要教學(xué)內(nèi)容對兒童認(rèn)知自然和美的分析小學(xué)三年級學(xué)生已經(jīng)有了對美的初步追求，以及對自然的熱愛。對教材選擇的思考本章節(jié)課程導(dǎo)入，是“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”是一個(gè)留心觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴美的章節(jié)。大自然中，人與動(dòng)物相處也貼近孩子生活內(nèi)容，在授課過程中，邀請孩子把自己與動(dòng)物(寵物）相處的有趣事進(jìn)行分享，并且可以讓愿意的孩子回去和家長合作，為自家的萌寵來拍一個(gè)特寫，讓學(xué)生通過自己對自家寵物的愛來升華到與自然和諧相處的大愛，并通過無意搭船的鳥為“我”單調(diào)旅途添色的簡單生活場景來感知世界上美的存在關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。對教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的思考對生活場景做細(xì)致觀察，能和同伴交流自己發(fā)現(xiàn)的生活之美，培養(yǎng)對生活的熱情。小鳥搭船來展現(xiàn)人與自然和諧相處，由自家寵物的愛上升到與自然和諧相處大愛。知識(shí)基礎(chǔ)情況——學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前已學(xué)過哪些相關(guān)知識(shí)？哪些相關(guān)知識(shí)薄弱？能力基礎(chǔ)情況三年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵期，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期，是培養(yǎng)孩子情緒控制能力和意志品質(zhì)的關(guān)鍵期。對孩子進(jìn)行教育不僅是增長知識(shí)，還包括形成融入社會(huì)意識(shí)和增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)會(huì)熱愛生活與自然和諧相處。分析本班學(xué)生（包括習(xí)慣情況思維習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)風(fēng)）熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美熱愛自然，和諧相處掌握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法小鳥搭船的小事進(jìn)一步升華對自然的熱愛，和諧相處通過對一些簡單生活場景作細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛生活教具準(zhǔn)備對最近天氣進(jìn)行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長同意，合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示針對教材內(nèi)容，對文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理，會(huì)讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個(gè)自然段的教學(xué)來進(jìn)一步感知閱讀針對學(xué)生，通過語文故事來領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。一、單元介紹（1）章節(jié)導(dǎo)入由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語導(dǎo)入過渡：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評定?(不能以貌取人，注重心靈美）（2）整理章節(jié)大綱課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）怎樣留心觀察周圍事物，仔細(xì)觀察，將所得記錄下來二、走進(jìn)課文《搭船的鳥》（1）對題目做一個(gè)預(yù)測，引導(dǎo)他們聯(lián)想鳥還會(huì)搭船？為什么要搭船？怎樣的船？怎樣的鳥？（二）、學(xué)生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀（三）、請學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯(cuò)點(diǎn)（字寫在黑板上）要求：先寫準(zhǔn)，再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆鋒。（四）、通過預(yù)測，帶著疑問讀課文將含有生字的詞圈出來，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形（五）、易混淆的字（通過田字格細(xì)講）俏/悄/銷/消/稍/哨搭/嗒/塔哦【242。】語氣詞【243。】語氣詞【233?！恳髋尔W鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）理解課文，作者對哪些事物作細(xì)致觀察？翠鳥天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景第一段，師：這是一段怎樣的旅程？平平常常，回家探親【蓑衣】，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”【笠】，帽子聯(lián)系實(shí)際：世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴第二段，一只鳥飛到了船頭師：這只鳥給你留下怎樣的印象？（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛綜合概述：（）的小鳥色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥變音多么美麗?。╨i a )——ya第三段，作者疑問，什么時(shí)候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？【反問句】改為【陳述句】不得不，雙重否定=肯定連用三個(gè)問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？——引發(fā)興趣，往下讀第四段，對翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫具體描寫{翠鳥} 靜態(tài)（第二段）動(dòng)態(tài)（第四段）師：找出描寫翠鳥動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號(hào)標(biāo)注，做筆記）刻畫了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）師：我仿寫了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去?！居懻摗繘_——跳。速度更快，迅猛。銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。翠鳥捕魚技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）一下子/沒一會(huì)——表示時(shí)間之快師：什么畫面？翠鳥看似搭船，實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚師：有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語文也是源于生活介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識(shí)面——趣味性第五段，朗讀語句，注意語氣詞情感：有趣、神奇——愉悅【寫作對象】陽光、正面【啟示】人和自然和諧相處好漂亮——鳥籠？搭船——嫌棄、趕走？熱愛自然、熱愛小動(dòng)物