【正文】 從哪些句子看出？（想象交流）（板書(shū)：美麗）（課件出示13）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。用“ ”畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。（彩色、翠綠、藍(lán)色 、紅色）（板書(shū)：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）抓住翠鳥(niǎo)的什么去寫(xiě)？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）（板書(shū)：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。（課件出示14）翠鳥(niǎo)圖片（2）如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問(wèn)句。學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。（課件出示15）它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？過(guò)渡：啊，這么多的問(wèn)題，需要我們解決呢。你知道翠鳥(niǎo)到底要干什么嗎？（3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)的字都是表示什么的詞？（加點(diǎn)的字，都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。）這是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)什么動(dòng)作的詞語(yǔ)（捉魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)）（板書(shū)：沖 飛 銜 站 吞）從這些動(dòng)詞，你體會(huì)到什么？（翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。）從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（板書(shū)：動(dòng)作敏捷）（從“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、一口”）（課件出示17）翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的圖片。鼓勵(lì)學(xué)生帶著翠鳥(niǎo)的動(dòng)作朗讀課文。（4）（課件出示18）母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。這段話告訴我們什么？（通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。）指導(dǎo)朗讀第五自然段。(課件配樂(lè))三、總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸，主要抓住什么特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)的？（外形和動(dòng)作描寫(xiě)），抓住外形和動(dòng)作描寫(xiě)一寫(xiě)。，進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)加把力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。】【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪鸚鵡 捕魚(yú) 難忘 打架 披著 彩色二、多音字組詞。還 hu225。n（ ） h225。i（ ）難 n224。n（ ） n225。n（ ）漂 piāo（ ） pi224。o（ ）沖chōng（ ） ch242。ng（ ）三、對(duì)號(hào)入座。采 彩1.（ ）蘑菇的小姑娘，背著一個(gè)大竹筐。2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（ ）旗。一只 一張（ ）彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。（ ）紅色的長(zhǎng)嘴。參考答案一、搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪鸚鵡 捕魚(yú) 難忘 打架 披著 彩色二、歸還 還有 災(zāi)難 困難 漂浮 漂亮 沖進(jìn) 沖著三、 【板書(shū)設(shè)計(jì)】15 搭船的鳥(niǎo)羽毛：翠綠外形：美麗 翅膀：帶點(diǎn)藍(lán)色長(zhǎng)嘴：紅色沖 飛 銜 站 吞動(dòng)作：敏捷一下子 沒(méi)一會(huì)兒 一口【課后反思】成功之處：，感悟朗讀。學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗、可愛(ài)。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚(yú)的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來(lái)”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有感覺(jué)。，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識(shí)，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。不足之處：充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。備課素材【教材分析】文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒?！拔摇币舱且粋€(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥(niǎo)?。　敝笔阈匾艿馁潎@，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥(niǎo)這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了?！薄耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快?！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)?！斑@只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、童心的可貴都躍然紙上。本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 14教學(xué)目標(biāo)；會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)“搭”和“翠”?！巴庑巍薄安遏~(yú)”的語(yǔ)段，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)顏色、動(dòng)作所作的觀察，感受我觀察細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。，記錄觀察所得，初步樹(shù)立留心觀察的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解作者觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭示課題，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。，理解“搭船”。、再讀課題。二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意教師引語(yǔ)：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。（2）教學(xué)多音字“啦”。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翠”。：你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？三、整體把握，品讀觀察細(xì)致之處教師引語(yǔ)：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥(niǎo)。在這次出行中，作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察，你能夠找出來(lái)嗎？，想一想：作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察？畫(huà)出有關(guān)句段。：你畫(huà)出了哪些句段？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示）：（1）雨、船夫（2）翠鳥(niǎo)的外形（3）翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)四、聚焦翠鳥(niǎo)，感知多重觀察方法觀外形：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的外形的？。預(yù)設(shè)：（1）從整體到部分。作者先總寫(xiě)這是一只彩色的小鳥(niǎo)，然后分別寫(xiě)了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。點(diǎn)撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）（2）抓住特點(diǎn)。抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致。質(zhì)疑：為什么沒(méi)有注意到翠鳥(niǎo)的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？可見(jiàn)觀察外形的時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）遷移：觀察大象的外形，你會(huì)抓??？（扇子似的耳朵和長(zhǎng)鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì)抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？：出示翠鳥(niǎo)的貼圖。說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀。觀動(dòng)作教師引語(yǔ)：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥(niǎo)（板書(shū)：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥(niǎo)外形的美麗。它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？（板書(shū)：捕魚(yú)動(dòng)態(tài)）：它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？同桌交流。（1）抓住動(dòng)作觀察。圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫(huà)面，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。結(jié)合動(dòng)詞，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么？特別是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）（2）關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。關(guān)注了捕魚(yú)的速度。（一下子、一會(huì)兒、一口）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚(yú)的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié)。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))，想象畫(huà)面。讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面？先四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀。五、仿寫(xiě)片段，遷移運(yùn)用教師引語(yǔ)：作者將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)一連貫的動(dòng)作分解，細(xì)致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這樣的觀察方法，值得模仿。“金魚(yú)覓食”。老師帶來(lái)一段“金魚(yú)覓食”的視頻。請(qǐng)仔細(xì)觀察視頻中小金魚(yú)都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)。：小金魚(yú)怎樣在覓食。教師適時(shí)板書(shū)關(guān)鍵動(dòng)詞。，教師巡視指導(dǎo)。六、總結(jié)全文，延伸課外大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥(niǎo)，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹(shù)、歡快的魚(yú)兒，無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 15教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。、流利、有感情地朗讀課文。，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì)搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì)搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。二、初讀課文，識(shí)記生字：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。，交流識(shí)字方法。，指名口頭組詞。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。三、初讀課文，初步感知師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。第二課時(shí)一、深入品位，理解課文。“多么的美麗。”從這句話中你能體會(huì)到什么？（作者對(duì)小鳥(niǎo)的贊美之情）你想怎么讀這句話？，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥(niǎo)的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？它愿意和我交朋友嗎？……，體會(huì)“我”天真好奇的童心。，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì)小作者好奇歡快的心理。引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。二、積累與擴(kuò)展把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。三、識(shí)記生字，然后進(jìn)行小組間交流?！按睢薄ⅰ巴獭?。，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀的字。四、課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。板書(shū)設(shè)計(jì)：搭船的鳥(niǎo)嘴 紅色美麗 羽毛 翠綠翠鳥(niǎo) 翅膀 藍(lán)色第三篇：《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，揭示課題，題目叫做？（齊讀課題）2.“搭”是個(gè)生字，伸出手跟著老師寫(xiě)一寫(xiě)：提手旁寫(xiě)修長(zhǎng)，草字頭蓋右上，撇要穿插捺舒展。？生：坐船、乘船——所以搭就是乘坐的意思。、搭車。這里小鳥(niǎo)也像人一樣會(huì)搭船呢，真有意思！一起再讀課題！二、鞏固字詞，感知大意：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這只可愛(ài)的小精靈，先來(lái)檢查你們的生詞情況。（1）這些詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（出示：哦祖父母親吞鸚鵡捕魚(yú)）指名讀師:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？那請(qǐng)你帶著大家把這個(gè)詞讀兩遍！——鸚鵡師：還有一個(gè)詞讀音要注意，一起讀——母親（點(diǎn)撥：“親”前鼻音，“鸚”后鼻音要讀得到位）師：還有一組不常見(jiàn)的詞。借助圖，誰(shuí)能將他送到相應(yīng)的位置區(qū)并讀準(zhǔn)他呢——（船艙、蓑衣、搖櫓、船篷）（提前準(zhǔn)備好教鞭）（2）本課還有一個(gè)多音字呢！一起讀讀這個(gè)詞！——（出示：沙啦）點(diǎn)撥：“啦”是一個(gè)多音字。擬聲詞中一般都讀第一聲，比如：沙啦、嘩啦；在句末，表示語(yǔ)氣，一般讀作輕聲，比如好啦，來(lái)啦。，相信課文你們也能讀得很棒。誰(shuí)想讀課文，這么多人，咱們開(kāi)火車讀課文，其他人仔細(xì)聽(tīng)。，旅途中作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察？不著急，請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找到相關(guān)句段并用波浪線畫(huà)出來(lái)二、整體把握，品讀觀察細(xì)致之處：在探親的旅途中，作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察，你找到了嗎？你畫(huà)出了哪些句段？：你畫(huà)出了哪些句段？誰(shuí)第一個(gè)吃螃蟹，分享你的發(fā)現(xiàn)?。?）翠鳥(niǎo)的外形生：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。師：（這一段其實(shí)就是在寫(xiě)鳥(niǎo)的？）——（鳥(niǎo)的外形）（2）翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)生：它一下子沖進(jìn)水里……不見(jiàn)了?？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。師：這是課文的第4自