【正文】 識(shí)，并學(xué)會(huì)思維的方法。三、 說(shuō)教學(xué)程序（一）套圈游戲引入，通過(guò)前兩副套圈游戲的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考得出游戲的不公平而需要設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲方案：圍成一個(gè)圓形。（二）觀察、操作、探求新知學(xué)生動(dòng)手通過(guò)初步畫圓剪圓摸圓感知圓不同于以前所學(xué)的各種平面圖形。它是一種平面曲線圖形。認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)圓心，半徑，直徑。形紙片，通過(guò)折，畫，量讓學(xué)生明白這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做圓心。進(jìn)一步加深理解半徑和直徑的意義。這部分教學(xué)，通過(guò)學(xué)生折一折，畫一畫，量一量的操作，在有了充分感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言描述操作，把感知內(nèi)化為表象，并在老師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。3圓心和半徑的作用：再次通過(guò)學(xué)生動(dòng)手按定點(diǎn)，定長(zhǎng)的要求畫兩個(gè)圓，并進(jìn)行比較概括圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。（三）練習(xí)通過(guò)基本的填空判斷練習(xí)使學(xué)生能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。并通過(guò)“車輪為什么做成圓的”等問題讓學(xué)生用圓的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單問題。四、反思在這一節(jié)課忽視了教給學(xué)生如何正確使用圓規(guī)畫圓。圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生研究曲線圖形的開始，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。知識(shí)與能力目標(biāo)：，知道圓的各部分名稱.，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力.、分析、抽象、概括等思維能力.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)操作——觀察——結(jié)論過(guò)程，學(xué)生理解與掌握有關(guān)圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)。情感與態(tài)度目標(biāo)：數(shù)學(xué)源于生活，生活是知識(shí)的源泉。滲透辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)理解和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法.教學(xué)難點(diǎn)理解圓上的概念，歸納圓的特征.情感與態(tài)度目標(biāo)：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)調(diào)查學(xué)生身邊有趣的事例的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本班學(xué)生是六年級(jí)的小學(xué)生。學(xué)習(xí)使用本冊(cè)教材之前，我充分肯定了不少學(xué)生注意力在20分鐘后就不能注意，尤其是當(dāng)教師一味的講，或講話時(shí)間長(zhǎng)課堂效能很低。課堂不易平鋪直敘。班上學(xué)生好動(dòng)者多很多孩子是人來(lái)風(fēng)，喜歡表現(xiàn)。本班學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上比較強(qiáng)，基本上能用自己個(gè)性語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)。觀察能力，比較能力較強(qiáng)，善于從提供的信息中觀察比較中獲得事物的一般特征。情景創(chuàng)設(shè)策略：出示課件許多人站在同一條線上套圈，套的是同一個(gè)物體，問學(xué)生這個(gè)游戲公平嗎?引起學(xué)生的興趣和注意。要想解決這個(gè)問題較要學(xué)會(huì)今天的知識(shí)——《圓的認(rèn)識(shí)》，讓數(shù)學(xué)回到生活中，學(xué)生歷數(shù)生活中的圓進(jìn)一步喚起興趣。觀察比較策略：圓與其他平面圖形的區(qū)別明白圓是曲線圍成的封閉圖形。動(dòng)手操作與觀察策略：讓學(xué)生對(duì)折自己準(zhǔn)備的圓發(fā)現(xiàn)圓心，直徑和半徑。再用直尺量直徑和半徑的長(zhǎng)度(應(yīng)有很多直徑和半徑)得出直徑相等、半徑相等以及直徑和半徑的關(guān)系。同時(shí)觀察直徑和半徑在圓里位置特征，鍛煉學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力從而實(shí)現(xiàn)表述直徑和半徑的概念。畫圓時(shí)a：先圓的實(shí)物畫(得出不方便)b用圓規(guī)畫容易。繼續(xù)量不同的圓的直徑和半徑，從而得出在同一個(gè)圓中直徑相等、半徑相等。多媒體策略：ppt演示在圓中的`幻化的半徑和直徑，學(xué)生表達(dá)半徑和直徑由無(wú)數(shù)條。也用課件展示幾種位置不同大小不同的圓，引導(dǎo)學(xué)生知道圓心確定圓的位置，半徑確定圓的的大小。本課設(shè)計(jì)活動(dòng)較多，教學(xué)形式轉(zhuǎn)換較多，以此喚起學(xué)生興趣，保持注意。學(xué)生具備相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言總結(jié)能力，我就通過(guò)這一點(diǎn)為主要課堂拉動(dòng)方式去激發(fā)他們觀察，比較，然后形成對(duì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)，有效控制學(xué)生的表達(dá)，進(jìn)而使概念明朗清楚，表達(dá)流暢，用語(yǔ)準(zhǔn)確。同時(shí)在知識(shí)完全掌握的情況下學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣。(1)教師自制的多媒體課件。(2)上課環(huán)境為多媒體屏幕環(huán)境。(3)學(xué)生準(zhǔn)備圓實(shí)物圖。我覺得動(dòng)手操作在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和思維能力中占有較大的比重。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我偏重于這一點(diǎn)。就學(xué)生的情況而言，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)外部的世界有了一定的感知能力和空間想象能力，也具備了一定的分析能力和概括歸納能力,但受到年齡和其它客觀條件的限制，還不具備比較強(qiáng)的空間想象能力和數(shù)學(xué)思維能力。所以本節(jié)課我采用教師組織引導(dǎo)、學(xué)生通過(guò)獨(dú)立操作,小組合作探究等方式建立學(xué)生空間觀念。在設(shè)計(jì)時(shí)，先從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的圓,在學(xué)生說(shuō)生活中的圓的同時(shí)，發(fā)展空間想象，在欣賞生活中的圓這些美麗的圖片中引出課題，讓學(xué)生對(duì)美麗的圖形”圓”產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇。由于表象的積累對(duì)于空間相象能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，所以我擬安排操作活動(dòng)，課內(nèi)觸摸圓的面和邊感知圓。折圓自學(xué)圓各部分名稱和小組合作探究圓的特征，讓學(xué)生感受圓、了解圓，為培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力建立了表象基礎(chǔ)。在學(xué)生有一定認(rèn)知基礎(chǔ)后，通過(guò)一系列練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化空間意識(shí)，發(fā)展空間觀念。最后根據(jù)圓的特征探究輪胎為什么會(huì)設(shè)計(jì)成圓形?進(jìn)一步拓展學(xué)生的空間想象能力和解決問題的能力。(一)、情景創(chuàng)設(shè)同學(xué)們，這個(gè)游戲公平嗎?(出示ppt套圈游戲)學(xué)生1——2分鐘議論。教師用投影出示下面的圖形：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形.教師演示小結(jié)引入：(出示鐵絲圍成的圓)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí).(板書課題：圓的認(rèn)識(shí))(二)、探究新知教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明周圍哪些物體上有圓.認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征.(1).學(xué)生拿出圓的學(xué)具.圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)52———54頁(yè)，《圓的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)。課時(shí)：3課時(shí)（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課、展示課、反饋課）結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和通過(guò)多種方法解決問題的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，提高合作探索知識(shí)的能力。這個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是各種各樣的輪子。擬通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的輪子都是圓的，引發(fā)學(xué)生提出輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的疑問，自然而然的引出對(duì)畫圓以及圓的特點(diǎn)的39。研究，明確怎樣畫圓、直徑與半徑的關(guān)系，從而明白輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的。重點(diǎn)：圓的特征及各部分名稱難點(diǎn)：同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境談話：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這些交通工具嗎？仔細(xì)觀察他們有什么共同點(diǎn)？出示情境圖，學(xué)生觀察。談話：這些輪子都是圓形的。根據(jù)這些信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能提出：輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的呢？…二、探索新知談話：輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的呢？今天，我們就來(lái)解決這個(gè)問題。下面，請(qǐng)大家畫一個(gè)圓，研究一下。學(xué)生獨(dú)立畫圓。談話：同學(xué)們得到圓了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫出圓的呢？小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的方法；找有代表性的到黑板上來(lái)畫一下?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下幾種情況：①用圖釘、細(xì)線和鉛筆畫圖，畫時(shí)圖釘要固定好，細(xì)線要拉緊，就可以畫出一個(gè)圓。②用圓形的瓶子蓋可以畫出一個(gè)圓。學(xué)生闡述自己的想法，師生予以評(píng)價(jià)。小組內(nèi)交流：用圓規(guī)畫圓時(shí)，先把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳之間的距離，再把有針尖的一腳固定在一點(diǎn)上，把有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周。談話：有針尖的一腳固定的這一點(diǎn)，叫做圓心，用字母o表示。連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，一般用字母r表示。通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。（教師邊講邊板書在黑板上）請(qǐng)同學(xué)們打開書，看自主練習(xí)第2題：找出下面圓的直徑和半徑。（生答）學(xué)生小組合作。談話：哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)你們是怎研究的？有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下列情況：①通過(guò)對(duì)折，發(fā)現(xiàn)圓有無(wú)數(shù)條直徑。②通過(guò)畫一畫，我發(fā)現(xiàn)圓有無(wú)數(shù)條半徑。③通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)同一個(gè)圓里所有的直徑都相等，所有的半徑都相等。④通過(guò)對(duì)折或測(cè)量發(fā)現(xiàn)這個(gè)圓中，直徑是半徑的兩倍，半徑是直徑的一半。用字母可以表示為：r=1/2d；d=2r。談話：誰(shuí)能用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解釋輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的？三、鞏固應(yīng)用想一想，填一填。自主練習(xí)的第3題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法。按要求畫圓。談話：把有針尖的一腳固定在一點(diǎn)上，就是圓心，兩腳分開的距離是半徑。四、全課小結(jié)談話：這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？