初步認(rèn)識小數(shù)教學(xué)反思(八篇)-資料下載頁
2025-08-11 12:05本頁面
【正文】 組合作來解決這個問題。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較；例如：，，然后進(jìn)行比較，因為4元小于5元。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分。例如：，學(xué)生先比較整數(shù)部分，2與2相等，然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6。，先比較整數(shù)部分4大于3。第二種方法是本課時教學(xué)的重點(diǎn)，因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說，以達(dá)到學(xué)會比較小數(shù)大小的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題，而且還采用了一生提出問題，請另一生幫助解決問題的方式進(jìn)行。在練習(xí)比較兩個小數(shù)大小的基礎(chǔ)上，引出比較幾個小數(shù)的大小，讓學(xué)生通過獨(dú)立試算、討論，從而掌握比較幾個小數(shù)大小的方法和步驟。存在的不足之處：鼓勵性語言不夠豐富，沒有起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。有的地 方 老師講得太多，還不敢放手讓學(xué)生自主探索，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初步認(rèn)識小數(shù)教學(xué)反思篇8人教版三年級（下）數(shù)學(xué)，安排了《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。現(xiàn)反思如下：首先，在教學(xué)中我努力做到調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。首先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生體會十分之幾的含義，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中學(xué)生經(jīng)常見到，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，2 、注重學(xué)生的直觀感知、實際操作，認(rèn)知、感知小數(shù)在本課教學(xué)中，有意識幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，使學(xué)生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，利用多媒體教學(xué)的手段，讓學(xué)生體會分米和米之間的關(guān)系，老師適時作出點(diǎn)撥，得出幾分米可以寫成十分之幾米，同樣可以寫成小數(shù)。又通過讓學(xué)生在米尺上找一找、說一說，在實踐操作中理解感知小數(shù)的含義。教學(xué)面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、找身邊的小數(shù)、組數(shù)比賽等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。巧用生成資源，促進(jìn)有效教學(xué)這節(jié)課的第一個知識點(diǎn)是小數(shù)的讀法。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時有兩個學(xué)生有錯誤的讀法，我及時讓其他學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，利用這些生成資源使得學(xué)生深刻的了解了小數(shù)的讀法。
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