【正文】 你，/楊家?guī)X/講話的/會(huì)場(chǎng)。一排排/高樓大廈/像雨后春筍，一件件/家用電器/滿目琳瑯。我們/永遠(yuǎn)/告別了/破舊的/茅屋，卻忘不了，/延安窯洞/溫?zé)岬?土炕。航天飛機(jī)/探索/宇宙的/奧秘，電子計(jì)算機(jī)/奏出/美妙的/交響。我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。延安，/你的/精神/燦爛輝煌!如果/一旦/失去了你啊，那就/仿佛/沒有了/靈魂，怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?啊!/延安，/我把你/追尋，追尋/信念，追尋/金色的/理想。追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光。追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。小學(xué)人教版六年級(jí)語文上冊(cè)教案六年級(jí)部編人教版語文教案篇十五《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)濱西一小吳小彬一．教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、眺望”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．通過赤壁之戰(zhàn)的過程領(lǐng)悟以弱勝強(qiáng)，以少勝多的原因。2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。三．教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。四．教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。五．教學(xué)過程：第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文511自然段，總結(jié)全文一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的14自然段，知道了曹操的軍隊(duì)和周瑜的軍隊(duì)在兩岸對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)不可避免，我們先來復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞。cai出示課文詞語，開火車讀。二．新授：學(xué)習(xí)59自然段：1．這是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，（出示cai），“東吳”3萬人，而曹操號(hào)稱80萬人，但戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無比的北魏，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2．快速找出周瑜獲勝的辦法，找到了嗎，一起說。（火攻）板書：火攻3．那現(xiàn)在我們來看課文，分析周瑜火攻的計(jì)策是怎樣一步一步實(shí)施的？4．出示自學(xué)提示：（1）。默讀課文，每一步主要做了什么？（2）找出描寫東南風(fēng)的句子，分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助？自讀提示：。（讀）。（畫），說說你從中懂得了什么。（議）“周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的。”這句雞蛋指的是什么？（東吳的軍隊(duì)）石頭指的是什么？（曹軍）那周瑜3萬人的軍隊(duì)跟曹操80萬人的軍隊(duì)硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎？（實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰）相機(jī)板書：寫信假降，靠近曹軍，火攻曹營，追殺曹軍5．cai出示東南風(fēng)的句子。這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風(fēng)向北岸駛來。不錯(cuò)，趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船，一共二十條，都用幔子遮著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺。黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。6．小結(jié)：東南風(fēng)對(duì)火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大（船速快，火勢(shì)大，蔓延快）東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件，又避免了硬碰這種不利的條件，叫揚(yáng)長(zhǎng)避短。板書：利用天時(shí)地利揚(yáng)長(zhǎng)避短7．這次火攻能取得成功，除了周瑜、黃蓋聰明，能隨機(jī)應(yīng)變之外，還有一個(gè)人也起了很大作用。請(qǐng)看這些句子：，歡喜得不得了。：“黃蓋沒有失信，果然來投降了?！?，高興還來不及，哪兒想到防備。從這些語句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）朗讀訓(xùn)練，讀出曹操輕敵的語氣（同桌互讀，個(gè)別指名讀，齊讀）學(xué)習(xí)10，11自然段1．師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了，我們來看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面（視頻）2．剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到（10，11）3．課文怎樣形容曹軍落敗的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)自由朗讀10,11自然段，畫出有關(guān)詞語（丟盔棄甲，無心應(yīng)戰(zhàn)）4．除了課文的這些詞語外，你還想到其他什么詞語（狼狽而逃，落荒而逃，抱頭鼠竄，殘兵敗將，哭爹喊娘，狼狽不堪，驚慌失措）5．我們一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，一邊把10，11自然段讀一讀，讀出狼狽的語氣。（個(gè)別讀，范讀，齊讀）三．總結(jié)：（手指板書）周瑜占據(jù)了天時(shí)，地利，人和，又加上有黃蓋的計(jì)策，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使這樣一次力量對(duì)比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。板書：以少勝多四．拓展競(jìng)賽：老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國演義》這部名著，下面請(qǐng)同學(xué)們以課文為內(nèi)容，運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語，說說你對(duì)赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樗灾允且驗(yàn)槿绻图词挂膊坏译m然但是盡管也非不可不是而是師舉例：東吳雖然弱小，但是面對(duì)強(qiáng)大的敵軍，它沒有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。附板書：17．赤壁之戰(zhàn)寫信假降靠近曹軍知己知彼以少勝多（火攻）火攻曹營揚(yáng)長(zhǎng)避短追殺曹軍利用[《赤壁之戰(zhàn)》語文教案(人教版六年級(jí)下冊(cè))]六年級(jí)部編人教版語文教案篇十六教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“肴、癮”2個(gè)生字，通過本文的閱讀，認(rèn)識(shí)讀報(bào)的重要性，了解讀報(bào)的基本方法。(難點(diǎn))能正確、流利地朗讀課文，說出課文的主要意思，在今后的生活中逐步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。(重點(diǎn))解題目“養(yǎng)成”，修養(yǎng)使形成?！白x報(bào)”，閱讀報(bào)紙。本文以“養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣”為題，突出了文章的寫作重點(diǎn)，即讀報(bào)的常識(shí)和方法。同時(shí)，用一個(gè)“好”字點(diǎn)出了讀報(bào)的重要性，以樸實(shí)而不失號(hào)召力的語言，喚醒人們讀報(bào)的，在網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突今天，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和深刻的現(xiàn)實(shí)意義。主要內(nèi)容：本文通過介紹讀報(bào)的重要性以及如何讀報(bào)，向我們講解了讀報(bào)的常識(shí)和方法，號(hào)召我們?cè)谏钪叙B(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。文本解讀：這件事也許就發(fā)生在你的身邊，也許防疫是你的爸爸、媽媽，或爺爺、奶奶，他邊讀報(bào)紙邊燒菜，報(bào)紙還沒讀完，焦味卻已充溢房間原來讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。在通讀全文的基礎(chǔ)上，歸結(jié)兩個(gè)問題：讀報(bào)的重要性讀報(bào)的方法。以這兩個(gè)問題展開探究，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)有深刻的感悟與啟發(fā)。更希望學(xué)以明志，讀書讀報(bào)成為終身學(xué)習(xí)。六年級(jí)部編人教版語文教案篇十七教學(xué)目標(biāo)熟讀、背誦課文。理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法。理解課文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀、背誦課文，理解課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來說明課文闡述的道理，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。教學(xué)難點(diǎn)：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”、用“人”的智慧。中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，且強(qiáng)調(diào)從我做起，身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言，至今流傳在老百姓的口頭上，成為主流文化中的亮點(diǎn)。如，君子敏于事而慎于言。聽其言而觀其行。其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。桃李不言，下自成蹊。踏實(shí)做事，從自己做起，是超越時(shí)間空間的“通行證”。能做之人永遠(yuǎn)是國寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)掃除文字障礙，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例，體會(huì)作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，理解文章的深刻內(nèi)涵。整個(gè)教學(xué)過程滲透大語文教學(xué)觀，著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思，溝通文本與生活的聯(lián)系，努力喚起體驗(yàn)和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。激趣導(dǎo)入：由言善行惡的大貪官成克杰說起，激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對(duì)言善行惡者的態(tài)度，讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。速讀，指出晏子對(duì)言善行惡者(國妖)的態(tài)度：“除”用身邊大貪官的事例導(dǎo)入，激發(fā)興趣，并用課文中先賢的評(píng)價(jià)例證，拉近文本與生活的距離，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。整體感知采取“整體—部分—整體”的活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙，理清文章脈絡(luò)，整體把握文章。默讀、誦讀，疏通課文，把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn)，再分別表明四種態(tài)度。用讀和交流的方式，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境，進(jìn)而把握微觀語境，這是閱讀感悟的第一步。研讀探究針對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子這樣依次排列的原則。中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，從古至今，有許多名言闡述這個(gè)道理，請(qǐng)學(xué)生討論補(bǔ)充。針對(duì)晏子對(duì) “言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來說明課文闡述的道理，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”用“人”的智慧。誦讀，質(zhì)疑，討論。參考提示——對(duì)于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列，晏子強(qiáng)調(diào)的原則：“行”是最重要，且強(qiáng)調(diào)從自我做起，身體力行，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。晏子對(duì)于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而 “不能行”的人，雖然各有長(zhǎng)短，但畢竟也是可用之才，都值得“愛”和“任”。最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致，說到做到的人。“言善”而“行惡”的人，如成克杰之流，欺騙性大，流毒之深，應(yīng)該鏟除。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有坡度的問題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過研讀、質(zhì)疑、討論、感悟等環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，文章闡述的道理也能逐步了然于心。根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例，討論、交流。尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，既強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)涵的理解，又是對(duì)其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。課后作業(yè)：布置寫一則短文，談?wù)剬?duì)“口能言之，身能行之，國寶也”這句名言的感受。回家完成：以讀促寫，以寫促讀，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”，努力成為國家“可用之才”。思路點(diǎn)撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國寶)。不能言、能行(國器)。能言、不能行(國用)。言善、行惡(國妖)，再分別表明自己的敬、愛、任、除等四種態(tài)度，脈絡(luò)清晰，文字障礙較少，學(xué)生借助注釋和工具書，反復(fù)誦讀，能夠把握大致內(nèi)容。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易。教學(xué)時(shí)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來輔以說明，能使抽象的道理形象化，生活化，通俗易懂。如，對(duì)“國器”、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人，雖然他們不會(huì)頭頭是道、天衣無縫地長(zhǎng)篇大論，然而卻是以不善辭令、多做實(shí)事、身體力行、踏實(shí)苦干來處世立命的，他們是真正默默無聞的實(shí)干家。“國用”是有思想、有主見、有韜略，懂策略的士人，他們?cè)诳傮w上來看，是“謀士”角色。“國妖”則表現(xiàn)為口是心非，口蜜腹劍，言善行惡，偽善真惡，有時(shí)大奸似忠，道貌岸然，其實(shí)是一伙奸滑小人，無恥歹徒等。六年級(jí)部編人教版語文教案篇十八教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。，理解革命先烈對(duì)未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會(huì)郝副營長(zhǎng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過程：一、揭示課題，導(dǎo)入新課。(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步天安門廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。)二、理清課文脈絡(luò)。，弄清人物間的關(guān)系。(“我”與郝副營長(zhǎng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨反動(dòng)派，解放全中國。)，通過填空弄清火光與的關(guān)系。(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對(duì)未來的______。(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。(引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營長(zhǎng)對(duì)充滿了無限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會(huì)。(1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對(duì)天安門廣場(chǎng)“”的贊嘆，引起“我”的回憶。)(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長(zhǎng)看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在下看書深感羨慕)(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往和憧憬。)三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)(3——11自然段)。郝副營長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣。激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”。戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無限崇敬之情。這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。四、延伸拓展，鼓勵(lì)課外閱讀。新課標(biāo)人教版六年級(jí)下冊(cè)語文教案(三)一、教材說明本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。詩的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。選編這首詩，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認(rèn)識(shí)新體詩，接受語言美的熏陶。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀這首詩。了解全詩內(nèi)容，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。三、教學(xué)建議課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的延安有更多的了解。教師準(zhǔn)備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點(diǎn)語句制成投影片或多媒體課件。先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏和韻律，再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會(huì)它的意義，然后把自己的見解和同學(xué)交流。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳