【正文】 鳥”的學習部分直接放在第二課時，將靜態(tài)與動態(tài)相結合的寫法體會學習放在兩部分都學完之后進行對比中體會，這樣更有利于學生理解和接受。(一)呈現板書：樹大而茂盛(獨木成林)靜態(tài)美鳥的天堂(贊美、熱愛)(和諧) 鳥多而快樂(群鳥紛飛)動態(tài)美(二)說明板書設計的意圖和目的。本課板書這樣設計，主要表現的內容有：“大榕樹”與“群鳥紛飛”的特點。2. 課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。這樣用精練的語言概括課文主要內容、富于啟迪，讓學生能夠在其中品出一些“味兒”來。其次主題的提煉給學生留下思考和想象的余地，能充分調動學生思考的積極性。最后，這樣的板書能為學生學習做閱讀批注起到示范的作用?！而B的天堂》教學設計及反思 鳥的天堂教學設計教案篇九思想內容：《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。語言表達：（1）準確傳神，生動形象巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@里如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡?！邦潉印比绻兂伞坝縿?、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準確地刻畫出來?！八坪酢㈩潉印眰魃竦匕旬敃r作者的感受、聯想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。(2)節(jié)奏明快，情深意厚《鳥的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現熱鬧歡騰的景象。在感情上，作者善于運用多種方式表達。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”。寫景抒發(fā)心的愉快。當沒看到鳥后失望、迷惑“鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的歡樂所感染時，直接抒情：“這美麗的南國的樹”“那歌聲真好聽”前面的間接抒情對后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結尾的抒情顯得異常強烈，震撼人心，結尾如豹尾般有力：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。。?）欲揚先抑，氣韻貫通文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚；先寫沒有看到鳥的遺撼，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場面，再揚。證實鳥的天堂的確是鳥的天堂，前后對比，波瀾起伏，產生動人的藝術效果。全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，歸功于文章的氣韻貫通，寫動態(tài)的第一段，作者用兩個表時間的名詞“起初”“后來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，各具情態(tài)的整個場面變化過程。下面的一段，則體現了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。《鳥的天堂》一文，自然樸素而又細致周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲自然與生命的贊歌。學生已知領域：對于剛步入四年級的學生而言，他們對于寫景文章有初步的認識。學生未知領域：大榕樹離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色。學生難知領域：聯系上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是難點。三、學習目標：知識與技能目標：認識本課的8個生字，正確讀寫本課的14個生字詞，有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落，積累好詞佳句。過程與方法目標：通過閱讀，理解課文容，領悟作者的表達方法。情感態(tài)度與價值觀目標：感受人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。理解課文容，感受課文中描寫：“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。錄像，有關資料2課時第一課時（一）從“天堂”入手，激趣導入，走近課文，整體感知，談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）你印象中，什么樣的地方是天堂？（板書“鳥的”補充完整板書）：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”？（從課題入手，談話激發(fā)興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊）教師講神話傳說引入（傳說略）。（帶著你們的想象再讀課題。）（教師聲情并茂的講述神話故事，調動學生情緒，創(chuàng)設氛圍，引入新課）認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字（一簇簇、不計其數、樹梢、做巢、應接不暇、興奮）（檢查預習情況）結合預習，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么？（如有難度提示兩次分別看到了什么？）（課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要容，也是檢驗學生的整體感知能力；其次，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養(yǎng)成。）引：這是怎樣的一棵榕樹??？讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹。（二）學習“榕樹”，品味寫法（指名讀19自然段）請同學們邊聽邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹？（邊交流邊板書）（部分學習中繼續(xù)進行整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括能力和快速分析文字信息的能力）當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？小結：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。（這美麗的南國的樹?。┠銖倪@句話中讀出什么來了？（體會句子：這美麗的南國的樹！）作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的？默讀課文58自然段，找出重點的詞、句體會?？梢詣庸P標注出來。（把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊）（讀中體會用詞的準確，讀中領悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學生批注的習慣和能力）交流感悟、體會，指導朗讀。（抓住重點詞語和句子）（1）大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的？（讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。）（2）指名朗讀引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點？（3）大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的？再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。重點理解（“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！保┤サ簟八坪酢毙胁恍?？再讀這句，你有什么疑問？（交流中指導朗讀）。（課標在中年段要求能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學習的過程中充分抓住重點句子，通過不同方法訓練學生的體會感悟能力）（4）播放視頻課件：美麗的大榕樹（學生觀看，教師配樂朗讀58自然段）（5）有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。（再次播放視頻課件）（充分利用現代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，讓學生通過視頻觀看，再現文字描寫的生動，圖文結合加深印象激發(fā)興趣。）（三）練筆遷移，引向學習“鳥”談話引入：（略)1假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現這么美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢？請你寫下最能打動他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話）稍后交流。（在閱讀理解，感悟朗讀的基礎上，進行背誦后再用這種方式讓學生進行語言的輸入與輸出的轉化訓練，達到語言文字訓練的目的，實現在語文教學中工具性與人文性的統(tǒng)一。）2課件播放：，眾鳥齊鳴的景象（配樂鳥鳴聲）。問：你聽到了什么？仿佛看到了什么？（生交流）3小結，結束：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的？請同學們運用今天的學習方法學習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀（一）復習引入指名背誦課文第8自然段。說說學習大榕樹方法和收獲。（復習回顧，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備）（二）學法遷移，抓住重點語句，感悟體驗引：天堂里的鳥兒生活得怎樣呢？學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲？讀113自然段，這里的鳥兒怎樣？（讀中品味用詞準確生動，讀中升華，讀中領悟表達方法。）（1）鳥“多”（數量多、種類多）你是從哪些語句中看出來的？鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的？（2）輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。（3）再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。（這部分學習主要采用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學，在交流時檢測學習效果，實現“授之以漁”的目的。）（4）扮演角色，想象說話。（那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什么？）（5）感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。（6）請你展開豐富的想象，說說你想對這些鳥兒說些什么？（7）指導朗讀。（通過兩次說話練習，既讓學生在表達中展現語言文字訓練的自然，又能夠考察學生對文章學習的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。）（三）齊讀最后一自然段為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！”？（這兩個“鳥的天堂”有什么不同嗎？）（加深理解，體會作者表達的思想感情）（四）拓展延伸，鼓勵探索。能說說為什么會有這么美的地方嗎？生自由發(fā)言。比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達方法。（語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閱讀教學既要讓學生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達什么，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。）（五)作業(yè)菜單：(第一題必做，二、三、四選作）摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落?！傍B的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。課文的倒數第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。（補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據當地人介紹，由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥周邊被開發(fā)，原有的農田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。）《鳥的天堂》教學設計及反思 鳥的天堂教學設計教案篇十1．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。2．有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。4．領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。2．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。理解文中含義較深的句子：1．我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。2．那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。3．昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。〉谝徽n時1．檢查預習情況，質疑問難。2．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。3．初讀課文，整體感知文章主要內容。4．理清課文脈絡。一、導入1．巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的作品。板書課題。2．播放《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？二、預習課文1．讀通課文，學習生字新詞。2．“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么？3．認真讀讀課文，想一想，鳥的天堂指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。4．再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達感情的。5．朗讀課文，劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。6．質疑。三、交流預習情況1．指讀課文，正音。2．解題。3．交流學習生字新詞的收獲。4．作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）5．美讀。6．質疑，同學間通過交流仍然解決不了的問題，留待深入學習時解決。四、理清課文脈絡我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。第二段（5－9）：“我”和朋友