【正文】 民逐漸現(xiàn)代化的生活，草原草場(chǎng)資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來(lái)越遠(yuǎn)，長(zhǎng)此以往，草原獨(dú)特的衣食住行文化會(huì)消亡嗎？我們不免擔(dān)憂，讓我們行動(dòng)起來(lái)拯救草原文化。拯救草原文化（1)如果草原環(huán)境進(jìn)一步惡化，會(huì)對(duì)草原文化帶來(lái)什么影響？（2）為了保護(hù)草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議?出示問題，同學(xué)思考討論在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)師：同學(xué)們的建議很好，希望草原環(huán)境能日益好轉(zhuǎn)，牧民在過上現(xiàn)代化的生活后，也能保護(hù)傳承草原獨(dú)特的衣食住行民俗文化，因?yàn)檫@正是草原風(fēng)情的魅力所在。課堂小結(jié)：教師根據(jù)板書小結(jié)板書：草原風(fēng)情草牧住：蒙古包原業(yè)行：騎馬、勒勒車自然環(huán)境生活十、教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路能打破常規(guī)，從現(xiàn)象到原因?qū)訉犹骄?，遵循學(xué)生（從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)）的認(rèn)知特點(diǎn)，最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價(jià)值觀。整堂課設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)密，層層深入水到渠成。教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用，師生互動(dòng)較好。（二）不足教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統(tǒng)。教學(xué)過程中，由于板書設(shè)計(jì)位置不準(zhǔn)確導(dǎo)致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會(huì)出現(xiàn)這種情況，今后要注意。最后一個(gè)環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動(dòng)，在操作過程中沒有落實(shí)到位，一方面固然有時(shí)間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設(shè)計(jì)時(shí)考慮欠周到“（1)如果草原環(huán)境進(jìn)一步惡化，會(huì)對(duì)草原文化帶來(lái)什么影響？（2）為了保護(hù)草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個(gè)問題將第一個(gè)問題一筆帶過，重心放于第二問，其實(shí)關(guān)于第一問的探討更有利于學(xué)生對(duì)草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考，周全考慮。草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四認(rèn)識(shí)附點(diǎn)八分音符，能在《小馬跑來(lái)了》的活動(dòng)中采用各種身勢(shì)動(dòng)作正確地進(jìn)行節(jié)奏表現(xiàn)。能學(xué)會(huì)《大雁湖》，并隨音樂吹奏《大雁湖》。演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。學(xué)習(xí)附點(diǎn)八分節(jié)奏。律動(dòng)。師：同學(xué)們，讓我們唱著歌兒進(jìn)教室吧。(引導(dǎo)學(xué)生隨著《我是草原小騎手》邊唱邊拍手進(jìn)教室，在座位上站好。)。師：來(lái)跟著老師動(dòng)一動(dòng)。師生問好。師：同學(xué)們，從剛才我們聽到的音樂和咱們律動(dòng)時(shí)的動(dòng)作中，知道咱們今天這節(jié)音樂課將要走進(jìn)哪個(gè)民族嗎?對(duì)于蒙古族，你們了解多少呢?大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：既然大家對(duì)蒙古族了解這么多，我們來(lái)玩一個(gè)“我跳你猜”的游戲。老師跳一個(gè)蒙古族舞蹈動(dòng)作，你們來(lái)猜一猜這個(gè)動(dòng)作是什么意思?如果能跟著老師學(xué)一學(xué)，那就更好了。a、“擠奶”動(dòng)作。師：你們知道為什么在蒙古族的舞蹈中會(huì)出現(xiàn)擠奶的動(dòng)作呢?(課件展示草原上牛羊滿地的風(fēng)景，老師隨風(fēng)光片介紹。)。b、“抖肩”動(dòng)作。c、“雄鷹展翅”動(dòng)作。d、“騎馬”的動(dòng)作。節(jié)奏活動(dòng)《小馬跑來(lái)了》。a、小馬跑來(lái)了(初聽與模擊節(jié)奏)。(課件展示：三匹小馬分別拖著三條節(jié)奏出現(xiàn)。)。第一匹：xxx|xxx|xxxx|xxxx||。第二匹：xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||。第三匹：xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||。b、認(rèn)識(shí)附點(diǎn)八分節(jié)奏。c、節(jié)奏練習(xí)。歌曲《大雁湖》。a、初聽歌曲。師：剛才草原牧民用歌聲表達(dá)了他們對(duì)美麗草原的熱愛之情，這兒有一群小牧民也唱起了他們自己的歌。(全班同學(xué)聆聽《大雁湖》。)。b、讀譜。c、跟唱。吹奏《大雁湖》。師：同學(xué)們，在你們的歌樂聲中，老師再一次感受到了蒙古族文化的美麗。讓我們?cè)谶@動(dòng)聽的音樂中結(jié)束這堂愉快的音樂課吧。第二課時(shí)。能用不同的速度、力度學(xué)會(huì)演唱《可愛的羊群》這首歌曲。能學(xué)會(huì)跳簡(jiǎn)單的筷子舞，并隨樂表演舞蹈。能認(rèn)真聽賞《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗。從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個(gè)內(nèi)容中感受草原美麗的景象。學(xué)跳筷子舞。a、初聽第一段(感受基本情緒和意境)。師：你覺得剛才的音樂美嗎?你仿佛看到了什么樣的景象呢?能和大家交流一下嗎?(請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聆聽音樂的感受。)。b、復(fù)聽全曲。師：剛才我們聽到的是其中的一個(gè)樂段，現(xiàn)在我們來(lái)完整地聽賞一遍。如果你覺得它很美，就隨著音樂動(dòng)一動(dòng)。另外，這個(gè)樂段一共被重復(fù)了三次，如果你能記住它，能否在它第三次出現(xiàn)時(shí)用嚕輕輕地跟著它哼哼。(全班聆聽全曲，教師引導(dǎo)學(xué)生隨樂律動(dòng)，并在第三樂段時(shí)輕聲哼唱主旋律。)。c、視唱主旋律，介紹《牧歌》。師：這是草原牧民用歌聲來(lái)描繪的美麗的草原，所以這首歌曲就叫《牧歌》，是根據(jù)內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)民歌改編的無(wú)伴奏合唱。讓我們?cè)俪怀闹黝}吧。a、模唱。師：剛才的無(wú)伴奏合唱展現(xiàn)了草原美麗的景色，那么現(xiàn)在我們也來(lái)用美妙的聲音表現(xiàn)清晨的草原，首先請(qǐng)大家聽一聽這段旋律，然后再用“?！眮?lái)模唱。b、識(shí)讀樂譜。(課件展示《可愛的羊群》的樂譜。)。c、為音樂配畫。用筷子為歌曲伴奏。師：為了加強(qiáng)這種歡快的感覺，讓我們用筷子為《可愛的羊群》伴奏好嗎?介紹筷子舞及蒙古族的其他舞蹈。師：剛才你們隨老師敲擊身體的不同部位和進(jìn)行身體韻律的變化，是不是使我們的動(dòng)作具有了舞蹈的韻味?其實(shí)，老師帶大家跳的就是蒙古族人民非常喜愛的筷子舞中的典型動(dòng)作。師：蒙古族人民不僅能騎馬射箭，而且能歌善舞，他們的傳統(tǒng)舞蹈有安代舞、頂碗舞和筷子舞。今天我們就來(lái)跳一跳蒙古族人民特別喜愛的筷子舞吧。(老師隨《可愛的羊群》音樂范跳。)。師：這些動(dòng)作你們熟悉嗎?其實(shí)，我們只要把上節(jié)課“我跳你猜”環(huán)節(jié)中學(xué)到的動(dòng)作和我們剛才敲擊筷子的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就是一個(gè)完整的筷子舞。(師生一起隨樂跳筷子舞。)。表演筷子舞。三、師：照耀大地一天，太陽(yáng)要回家了。忙碌了一天牧民們也要回家了，讓我們和他們一起唱起歌跳起舞，踏著夕陽(yáng)回家吧。草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五學(xué)會(huì)演唱歌曲《我是草原小騎手》，帶著自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音樂的特點(diǎn)。體驗(yàn)民族音樂帶來(lái)的歡樂情緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。學(xué)會(huì)演唱《我是草原小騎手》,并能用一些方式參與表現(xiàn)。唱準(zhǔn)七度和八度大跳音程。cai課件、打擊樂器（雙響筒、鈴鼓）、小星星、道具（綠彩綢）一、引情激趣：師：同學(xué)們，很高興今天能和大家一起度過這美好的時(shí)光。新朋友見面，來(lái)，讓我們一起跳起來(lái)慶祝一下。（放〈草原贊歌〉進(jìn)行蒙古舞律動(dòng)。）二、初步體驗(yàn)師：同學(xué)們跳的真不錯(cuò)。聽著這優(yōu)美的音樂，跳起這歡樂的舞蹈，此刻你們想到了什么？（生：大草原的美麗風(fēng)景）師：前幾天，老師去了一趟蒙古大草原，把那里一些美麗的風(fēng)光帶了回來(lái)，你們想不想看？（想）好，讓我們一起來(lái)欣賞。（放課件《大草原》《牧歌》為背景音樂）師講解：蒙古大草原在我國(guó)的北部，那里景色非常迷人，藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，一望無(wú)際的綠草地，在那里居住著以放牛、放馬、放羊?yàn)樯拿褡濉晒抛?。蒙古族的人們特別豪放，喜歡賽馬、射箭、摔跤，而且他們個(gè)個(gè)能歌善舞，獻(xiàn)哈達(dá)是蒙古族牧民使用的禮節(jié)。由于他們放養(yǎng)著許多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他們要經(jīng)常搬到不同的地方去居住，所以他們住在這樣一個(gè)個(gè)容易裝卸的“小房子”里。提問：誰(shuí)知道這樣的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，獎(jiǎng)你一顆小星星。三、學(xué)習(xí)歌曲師：蒙古族是一個(gè)非常勇敢、勤勞、善良的民族，因?yàn)樗麄兌枷矚g騎馬，也就是人們常說(shuō)的“騎在馬背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我們一起去看看。放范唱，老師帶同學(xué)們按節(jié)奏晃動(dòng)身體，感受歌曲。（聽歌曲）師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谧鍪裁矗繉W(xué)生回答：騎馬、射箭、摔跤。師：同學(xué)們聽的真仔細(xì)。老師彈琴范唱（老師范唱歌曲）闖關(guān)師：你們想成為神氣的草原小騎手嗎？（想）這可不容易呢，要經(jīng)過很多考驗(yàn)，你們有信心嗎？（有）好，老師決定幫助你們，讓我們一起來(lái)闖關(guān)。（?。┌垂?jié)奏說(shuō)歌詞師：進(jìn)入第一關(guān)，按節(jié)奏說(shuō)歌詞。（老師將電子琴調(diào)到鼓聲）a生在老師大的鼓聲指揮下，模仿老師有節(jié)奏的念歌詞。（第三樂句歌詞以襯詞為主，突出抒發(fā)了小朋友愉快、自豪的心情，我們要注意“啊哈、嗬伊”的節(jié)奏，把每個(gè)字都說(shuō)清楚。蒙古的小朋友騎著馬在一望無(wú)際的草原上奔跑，心情非常舒暢，這樣的襯詞在蒙古歌曲中經(jīng)常見到，讓我們也共同體會(huì)一下吧。，邊跟歌詞內(nèi)容做自己想做的動(dòng)作。c. 一二組念歌詞, 三四組律動(dòng)配合。（2） 演唱旋律師：進(jìn)入第二關(guān)，演唱旋律。師：先聽老師來(lái)演唱，同學(xué)們用身體表現(xiàn)歌曲。，學(xué)生小聲用la模唱。（老師指出學(xué)生唱的不對(duì)的地方，及時(shí)糾正，七度、八度音程可通過模唱和教師的手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)）。（師第一樂句，生第二樂句）( 3 )學(xué)生演唱歌曲.師：進(jìn)入第四關(guān)：自學(xué)演唱歌曲。（放歌曲，讓學(xué)生自己跟唱2遍）a．老師用稍慢的速度彈琴，學(xué)生演唱歌曲。（對(duì)唱的不準(zhǔn)的音及時(shí)糾正）提問：歌曲哪一句抒發(fā)了學(xué)生自豪、愉快的心情呢？（學(xué)生回答）b．老師用稍快的速度彈琴。學(xué)生比較哪一種速度更適用。（稍慢的速度表現(xiàn)了小騎手愉快、快樂的心情，稍快的速度表現(xiàn)了小騎手自豪的心情）（4） 歌曲處理采用分組唱，一三組唱襯詞，二四組唱其他部分；老師唱襯詞，學(xué)生唱其他部分等，讓學(xué)生風(fēng)趣的演唱歌曲。四、合作、表現(xiàn)師；我們還可以用什么樣的方式表現(xiàn)這首歌呢？（加上動(dòng)作表演，用打擊樂器伴奏，腳和手打拍子）根據(jù)學(xué)生的回答，把全班同學(xué)分組。布置任務(wù)：各小組討論、編創(chuàng)：如何用自己的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲分組練習(xí)每組選代表上臺(tái)表現(xiàn)歌曲。（用道具綠彩綢） 集體展示：播放動(dòng)畫，全體同學(xué)大膽表現(xiàn)。五、擴(kuò)展、延伸師：通過你們的共同努力，闖過了一個(gè)個(gè)難關(guān)，現(xiàn)在你們都成了神氣的小騎手了！給自己來(lái)點(diǎn)掌聲吧?。▽W(xué)生鼓掌）師：草原人的生活是如此的多姿多彩。同時(shí)，草原兒女創(chuàng)作的音樂也豐富多采，有熱烈奔放的，有優(yōu)美抒情的，也有深沉感人的。下面讓我們一起來(lái)聽一首由草原歌手滕格爾演唱的《天堂》。六、總結(jié)、結(jié)束師：今天，老師和大家一起感受了大草原迷人的風(fēng)光，并體驗(yàn)了草原人民多姿多彩的生活，以后讓我們一起學(xué)習(xí)更多的草原歌曲。草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。一、談話導(dǎo)入。你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）。二、檢查預(yù)習(xí)。讀生字詞：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。學(xué)生互相解詞：渲染：中國(guó)畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。拘束：過分拘束自己，顯得不自然。襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。讀課文，按照作者進(jìn)入草原的順序，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些內(nèi)容？板書：初見草原——迎客——待客——話別。小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？默讀課文，畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。四、作業(yè)。抄寫詞語(yǔ)。熟讀課文，思考課后問題。