【正文】 了思維。在過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，知道生活中處處都有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力以及與他人的合作交流能力。通過具體的教學(xué)實(shí)踐，我的收獲很多。上課伊始，我通過詢問學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的《腳印》一課，把學(xué)生的思維帶入到了形象思維之中，在學(xué)生回憶中，我把課文中的幾個(gè)小動(dòng)物請(qǐng)到了課堂上，通過動(dòng)畫的形式讓學(xué)生觀看，動(dòng)畫是學(xué)生最喜歡看的，設(shè)計(jì)成動(dòng)畫的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生觀看結(jié)束時(shí)，開始追問：小動(dòng)物的腳印都像什么?它們是怎樣留下自己的腳印的?這時(shí)學(xué)生的興趣很高。如果你也想給自己的小腳丫留下腳印，有什么好辦法呢?這樣的問題設(shè)計(jì)，和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)習(xí)過的課文到學(xué)生熟悉的生活，這樣既有數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，又有數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)還為下面的學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)。概念性的知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)存在著較大的距離，我們?cè)诮虒W(xué)中務(wù)必要找到一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)概念知識(shí)的“幫手”，這就是實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。在教學(xué)過程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情景中“做”數(shù)學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)我提出問題：“怎樣把物體的面印在紙上呢?”學(xué)生馬上思考并且動(dòng)手操作實(shí)踐起來，他們通過找一找、畫一畫、印一印等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形和圓的表象，讓學(xué)生體會(huì)到“面”在“體”上。這樣安排既蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形，也符合了低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí)，其設(shè)計(jì)的讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，既可以將學(xué)生所需掌握的知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中，又滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又自然地完成學(xué)習(xí)過程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示，進(jìn)行方法上的交流，然后要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)的特別積極，紛紛表示要把自己的圖形貼上去，看到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極勁，作為老師我感到十分的欣慰。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。在學(xué)習(xí)了新知以后，我通過設(shè)計(jì)“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)在找的過程中，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)幾種基本圖形的認(rèn)識(shí)。之后，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞多彩的相片，從美麗的動(dòng)畫中尋找圖形，在觀賞的過程中，再一次強(qiáng)化對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，還使他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美!精彩的動(dòng)畫效果刺激了學(xué)生的美感，讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮了它的作用。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我雖然也有重視放手讓孩子們自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，但是因?yàn)楹⒆幽挲g和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在尋找物體上的面時(shí)孩子們想到的方法不夠全面、精確，展示作品時(shí)，也沒有明確的讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)，合作也沒有達(dá)到一定的實(shí)效性，在以后的教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的能力。本課還要注意語言的簡明性，讓學(xué)生在最少的語言信息中獲得最多的數(shù)學(xué)信息。在不斷的修煉中，練就自己扎實(shí)的教學(xué)基本功，做學(xué)生喜歡的好老師。同時(shí)通過這節(jié)課，讓我真切地感受到，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長知識(shí)，獲得各種能力。小班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇十《認(rèn)識(shí)圖形（一）》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過豐富的學(xué)具和教具，學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實(shí)際操作活動(dòng)中，親自觸摸、觀察、制作等操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并充分調(diào)動(dòng)自己的視覺、觸覺等多種感官來掌握?qǐng)D形的基本特征。在教學(xué)過程中，以學(xué)生活動(dòng)為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形特征，讓學(xué)生有路可走，有序可循，一步步循序漸進(jìn)，以更好地落實(shí)知識(shí)，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。一、教學(xué)層次較清晰：主要通過分類、命名、舉例等活動(dòng)初步感知圖形特點(diǎn)，形成表象，建立空間觀念，再通過看一看、摸一摸、推一推等活動(dòng)觀察體驗(yàn)，掌握?qǐng)D形的基本特征，最后返回到生活中去，感知不同形狀物體的應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)這幾種形狀物體的認(rèn)識(shí)能由具體事物，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問題。二、以學(xué)生活動(dòng)為主，自主探索圖形特征，并應(yīng)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點(diǎn)及其用途，培養(yǎng)學(xué)生的的觀察意識(shí)和能力，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。三、通過觀察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。一、教師語言不夠精煉，表達(dá)不夠精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)性語言不夠生動(dòng)、靈活具有啟發(fā)性。二、對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律不能很好的管理，有個(gè)別學(xué)生沒有按照老師要求去做，只是自己獨(dú)自在研究物體。這節(jié)課要注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物圖，模型圖，圖形名稱三個(gè)層次由具體到抽象的學(xué)習(xí)，最后是知識(shí)的應(yīng)用層次，通過讓學(xué)生“說一說，你身邊那些物體與上面這些形狀相同”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是如何組織學(xué)生活動(dòng)很關(guān)鍵，一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、容易被教具吸引，通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)，一定要把活動(dòng)指令想清楚，給學(xué)生說清楚，這樣才能有效活動(dòng)。