20xx年孫權勸學教學設計第二課時孫權勸學教學設計(實用6篇)-資料下載頁
2025-08-11 01:40本頁面
【正文】 信賴?？蓞蚊捎袀€毛病：不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢?讓我們來學習《孫權勸學》一文。作品介紹：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學家。多層次朗讀:朗讀要求：讀準字音。讀出節(jié)奏。大聲朗讀。讀出感情。（分角色）背誦全文。生自讀，結合注釋讀準字音，師隨機指定學生朗讀，注意停頓，出示全文節(jié)奏劃分，生再次大聲朗讀。疏通文意。結合課下注釋，以四人小組為單位，疏通文意，劃出文中理解有困難的詞句，以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當提示、指導。重點句：a、蒙辭以軍中多務。應理解為：蒙以軍中多務辭。以：拿，用。呂蒙用軍中事務繁多來推辭。b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！應理解為：我難道想讓你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎!c、但當涉獵，見往事耳。應理解為：只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。第二課時：找出文中主要人物，圍繞他們發(fā)生了什么故事？明確故事情節(jié)：孫權勸學——呂蒙就學——魯肅贊學（板書）分角色朗讀課文，品味人物形象：孫權：（1）“卿今當涂掌事，不可不學!”（語氣堅決、嚴厲中又可見關心、期望，希望呂蒙能勝大任。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有不悅、責備之意，后一句語氣較為委婉，足見對呂蒙的關心、愛護。）（3）“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保◤淖约旱那猩眢w會來談，語重心長，言辭懇切，希望呂蒙聽從自己的建議，就學。）魯肅：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（吃驚、贊嘆）呂蒙：“大兄何見事之晚乎！”（深感自豪）小組合作，分角色朗讀課文，進行展示。孫權勸學，先一語破的，指出學習的必要性， “當涂掌事，不可不學”，然后降低學習的難度，接著介紹了學習方法“涉獵”及目的“見往事耳”，最后孫權從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，指出學習確實大有好處，最終使呂蒙無可推辭，充分體現(xiàn)了孫權的善勸。呂蒙是這么做的？辭以軍中多務——乃始就學 （能虛心聽取別人意見）魯肅如何“贊學”？通過神態(tài)（大驚）、語言 “卿今者才略，非復吳下阿蒙”以及動作（結友）等描寫方法寫出了魯肅對呂蒙學習取得進步的驚嘆與贊美，而呂蒙在面對魯肅的稱贊時，調侃道“士別三日，即更刮目相待”“大兄何見事之晚乎”，可見兩人關系融洽。側面烘托出孫權勸學卓有成效以及呂蒙學有所成。“拜蒙母”，“結友”極其鄭重，足見魯肅對呂蒙的敬重，體現(xiàn)魯肅的敬才、愛才。學了這篇文章,文中孫權勸學，呂蒙就學，魯肅贊學，對你有什么啟示？開卷有益：人只有不斷學習，才能增長才干。要善于聽取別人的意見。不能總拿老眼光看待人和事。不能找借口輕言放棄。成語積累：吳下阿蒙：特指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個成語，泛指缺少文才，學識的人。刮目相待 意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮，擦拭。讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥ψx書使人心明眼亮。 —— 伏爾泰書籍是全世界的營養(yǎng)品。 —— 莎士比亞
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