【正文】 題目，讓我們一起看看他們的想法究竟奇妙在哪里？出示課件8：根據學生的思考交流，教師進行引導點撥。板書（組合添加改變）思考：生活中你曾經想給什么物品進行改裝，或是想創(chuàng)造發(fā)明一件具有怎樣功能的物品呢？可以嘗試上面的方法，也來合一合、加一加、變一變。出示課件9：預設：導航+眼鏡→導航眼鏡行李箱+洗衣機→洗衣行李箱（組合）自動升降課桌椅可折疊汽車（添加）會變色的衣服錄制夢境的機器（改變）補充說明：在這一環(huán)節(jié)的實際教學中，教師要避免機械地教授方法，而要結合具體可感的例子來呈現本次想象習作的思維方式。如果學生天馬行空或是腦洞大開，沒有遵循前面總結的方法，只要合情合理，就應該給予肯定和鼓勵。創(chuàng)設情境，激發(fā)表達。作為這件小發(fā)明的“主人”，很有必要向大家進行推廣介紹。可究竟怎樣講，別人才能聽清楚，才能明白它所擁有的獨特性能呢？我們先來看一下書中的要求和提示。出示課件10：板書（樣子功能畫圖）思維導圖，啟發(fā)構思。（1）范例引導“思維導圖”被稱為智力魔法師，它可以幫助我們提前構想寫作的思路和內容，讓成文更容易，脈絡更清晰。出示課件11：教師引導補充說一說，這間會飛的小木屋在樣子和功能方面還有哪些特點？記錄在課本的省略號處。（2）自主嘗試學生選擇話題，嘗試用思維導圖、示意圖等方式對自己的小發(fā)明進行設計。借助圖示，練習講述。全班匯報，互動點評。要點：根據講述，是否能夠想象到這件物品的樣子或形態(tài)；功能設計是否合理且具有創(chuàng)意；講述得是否清晰有條理；其他補充說明的問題……根據建議完善圖示后進行寫作。（設計意圖：學生語言描述，體現物品的功能和特質，為接下來的`“寫”做好內容鋪墊和思維儲備。經過指導，學生已有法可循，有話可說。其中，以“導圖”和“圖示”作為思維支架既是這一環(huán)節(jié)的主要內容，也是今后習作教學的重要方式。）我的奇思妙想生活想象方法：組合添加改變內容：樣子功能示意圖第二課時能夠對他人的習作進行評價。能根據別人的建議修改自己的習作。導入：上節(jié)課，同學們大膽想象，把自己的獨特創(chuàng)意寫成了一篇又一篇的想象作文，今天咱們就來評議一下吧！出示課件113：學生自由朗讀或自主默讀優(yōu)秀范文。教師引導學生借助習作互評表進行集體點評。出示課件14：強調：評價時要真誠，要有理有據。先給出評分等級，再結合具體語句說明原因。四人小組中輪流朗讀自己的習作。出示課件15：借助評價表進行點評，互相給出具體的修改建議。教師巡視，相機指導，發(fā)現共性問題要再次進行強調。預設1：外觀樣式沒寫清楚——可圍繞大小、形狀、顏色、材質等方面，進行全方位、多角度地介紹，同時要注意按照一定順序來進行描寫。預設2：功能特征沒寫清楚——要抓住最典型的特征，有重點地介紹，這樣才能令人印象深刻。忌諱那種“眉毛胡子一把抓”的全能型產物。預設3：設計上大同小異，缺乏個性——現實生活中許多發(fā)明具有“專利”，就是因為他獨特、新穎、前沿，如果對人類生活能起到良好的促進作用，那就更受人們歡迎了。板書（樣子——全方位、多角度、按順序功能——有重點、有個性）（設計意圖：佳作欣賞集體點評，是教師教；小組內互評互改，是學生學。有教有學，一扶一放，可以培養(yǎng)學生善于反思和重視修改的習作好習慣。）學生根據大家的修改建議，重新調整自己的習作內容，進行二次行文。出示課件16：自讀品味。（設計意圖：文學創(chuàng)作，本就是一個不斷嘗試和修改的動態(tài)過程。只有通過開放式評價指導，才能讓學生明白什么樣的內容寫得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，從而實現“更上一層樓”的二次成文。）板書設計我的奇思妙想樣子功能全方位有重點多角度有個性按順序資料鏈接儒勒凡爾納簡介部分選自冀教版小學《語文》六年級上冊第25課《科學幻想之父》。傳統(tǒng)的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內容的啟發(fā)，導致學生內容匱乏或是千篇一律。這對于本次習作主題“奇思妙想”來說，則更是大忌。為突破這個難點，教學時教師采用了很多方法啟發(fā)學生的想象，比如玩經典游戲“圓圈變變變”，學生玩得不亦樂乎，學得更是興趣盎然，這對后面的想象創(chuàng)作起到了“點燃”的作用。分享凡爾納的創(chuàng)作故事和自己了解到的發(fā)明小故事也對創(chuàng)作內容起到了良好的鋪墊作用。另外，雖是教師指導習作，但力求學生為主體。在傳統(tǒng)的習作教學中，學生處于被動的地位：師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這一弊端，在第二節(jié)點評課上，教師盡量少說，放手讓學生表達。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此培養(yǎng)學生獨立的想象能力和自信的表達能力。不足之處體現在，學生互動點評這個環(huán)節(jié)，雖然有“評價表”做依托，但由于平時訓練不到位，孩子們不會說也不太敢說，“等——靠——讓”的被動情緒比較明顯，有些依賴教師的幫助。今后，應繼續(xù)加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。從整體的教學效果上看，孩子們想象大膽，課堂氣氛活躍，思維得到了有效拓展，較好地達成了教學目標。奇思妙想 教學設計 《奇思妙想》教學設計及設計意圖篇十一積累多音字和反義詞。通過“我的奇思妙想”口語訓練，培養(yǎng)學生口頭語言表達能力以及想象、創(chuàng)新的能力。通過課外閱讀，讓學生了解我國名人的偉大創(chuàng)造，激發(fā)學生學科學的興趣。指導學生完成“筆下生輝”。培養(yǎng)學生口頭語言表達能力以及想象、創(chuàng)新的能力。提前布置學生繪制自己想發(fā)明的物品。(文字、圖片等。)教學內容：漢字真有趣。積少成多。閱讀平臺。一、學習“漢字真有趣”。板書課本中的詞語。認真讀詞語中的加點字，你發(fā)現了什么?多音字。小組內討論、交流。你能舉出一些這樣的例子嗎?(學生找例子，師巡視。)反饋學生學習情況。出示泡泡里的話，全班齊讀。二、讀詞語，填寫反義詞。出示：喜歡(厭惡)學生讀這組詞，說說你發(fā)現了什么規(guī)律。(這是一組反義詞)學生完成教材中的`練習。⑴、 校對，反饋學習情況。⑵、 出示課內練習題目：破壞( )分散( )上升( ) 敵人( )果然( )失敗( )⑶、 完成練習。三、積少成多完成讀讀背背和我的采集本。學生自由朗讀古詩。全班齊讀。談談自己對古詩的理解。背誦古詩。展示采集本中自己收集的關于勸學的名言警句。朗讀背誦采集本里的名言警句。四、閱讀平臺。學生自由朗讀短文《畢升》，要求讀得通順、連貫。你讀懂了什么?(學生只要圍繞“畢升的活字印刷術”進行講解都可以。)你喜歡畢升和他發(fā)明的印刷術嗎?為什么?讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎?(不論做什么事情，我們都要留心觀察周圍的環(huán)境，遇到問題勤動腦筋，認真思考，這樣才能將事情做得更好。)五、作業(yè)：背誦《勸學》。準備“奇思妙想”的資料。教學內容：指導習作。一、激趣引入：理解題意“奇思妙想”。(1)、讀口語交際的要求。(2)、審清題意，理解“奇思妙想”的意思。(3)、簡略地介紹自己的奇思妙想。(用一兩句話簡單介紹)介紹方法、內容。(1)、如何有條理地介紹自己想發(fā)明的物品。(2)、依據學生發(fā)言，歸納小結：講清自己想發(fā)明物品的名稱可以介紹外形(包括形狀、色彩、大小等)可以介紹特有功能、用途可以抓一方面介紹，還可以把幾方面結合起來介紹。二、小組交流，進行評議：課前同學們也展開想象的翅膀，暢想未來，通過畫畫、模型等形式把自己的奇思妙想表現出來好，請舉起你的作品!宣布評議條件：(1)、講的內容要符合要求，不要講現實生活中已經存在的事物，要講通過自己想象產生出來的想法。(2)、講的時候，說話清楚、有條理、內容比較具體，語句通順，有意思。分合作小組交流，推選參與全班交流的同學。(教師巡視指導)三、全班交流，評選“奇思妙想”之星。選擇三名學生在全班交流。全班同學依據評議條件評議。(1)這個同學哪里說的好?(2)你哪里還沒有聽明白，可以問問這個同學。(3)你能夠幫助他修改一下講的不清楚，語句不通順的地方嗎?四、筆下生輝，介紹自己的一項發(fā)明：這幾個同學們說的很好，還有很多同學也很想說，但時間不允許?？墒亲约旱钠嫠济钕胗趾芟胱屍渌瑢W分享，怎么辦呢?請打開我們作文本，把我們的想象用語言描繪出來吧!學生動手寫作。五、作業(yè)：完成作文并修改。