【文章內容簡介】 好、科學、進步等內容。（3）師指名讀。（4）生寫作?！驹O計意圖】經過指導，學生已有法可循，有話可說，接下來可以進行本次習作教學的實踐，讓學生構思、寫作。在這個過程中讓學生自主寫作，自由表達，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽想象，寫成一篇新穎有趣的科幻作文。第2課時課時目標欣賞優(yōu)秀范例，對照例文修改自己的作文。教學過程板塊一 佳作欣賞，修改習作。（1）師導入：今天，老師給大家?guī)砹艘黄胂蠹炎?，一起去欣賞吧！（2）例文解讀。（出示課件）（3）生自由朗讀。（4）師引導生從內容和寫法兩方面來探討佳作。（5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的問題，想象合理真實、條理清晰地介紹了皮箱智能屋的樣子、構成材料和功能。（6）師評價：這個皮箱智能屋可真棒，不但能夠解決旅行住宿問題，竟然還能抵御自然災害。寫想象作文，創(chuàng)新很重要，小作者從生活中得到啟發(fā)，從旅行住宿的不方便而想象出一個皮箱智能屋，這種想象不但新奇、大膽，而且合理，很有啟發(fā)性，希望小作者能早日夢想成真。（1）師引導：讀了這篇文章，大家收獲真不小，下面我們就動手來修改自己的習作。（2）四人小組交流自己的習作。①朗讀自己的習作，畫出精彩的段落和句子。②小組內互相交流，互相學習精彩段落和句子的寫法。③小組內評選出小組最佳習作，準備參加班級交流。（3）生聽取小組同學建議后，自行修改習作?！驹O計意圖】通過學習欣賞佳作后，再進行小組互評互改，對文章進行補充優(yōu)化，以提高寫作質量，以合作學習的方式讓學生端正習作態(tài)度，養(yǎng)成良好的習作習慣。板塊二 交流習作，二次行文，診斷作文毛病。（1）選擇有代表性的習作，讓學生朗讀自己的習作。（2）全班評議。，二次創(chuàng)新行文，然后自讀品味。：今天的習作課，同學們的思維異?；钴S?？茖W的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往是從一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的，希望同學們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開花結果?！驹O計意圖】通過開放式評價指導，沙里淘金，找出亮點，例如：個性化的語言、出彩的句子，小節(jié)、開頭、結尾等,放大亮點，放大優(yōu)點。激勵評說，你說我議話精彩。這讓學生明白別人作文寫得好的地方，為什么好，也讓學生明白怎樣寫才好，如何寫得更好，更讓學生知道別人哪里寫得比自己好，自己哪里寫得比別人好；進一步樹立了學生的習作信心，激發(fā)其興趣，使學生生成二次作文。教學反思心理學研究指出:創(chuàng)造性想象產生的首要條件是要“受到原型的啟發(fā)”。這節(jié)習作課我主要做到了以下幾點：第一，變重形式輕內容為堅持從內容入手。傳統(tǒng)的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內容的啟發(fā)，導致學生寫作內容貧乏。為改變這種狀況，教學時我采用了很多方法啟發(fā)學生的想象，關于讀記想象的詞語、詩句、游戲等活動，學生興趣盎然，對習作內容進行了充分的想象。這為學生后來給自己的奇思妙想擬定一個新穎的題目和寫出具體的內容做了一個很好的鋪墊。第二，變教師指導習作為學生自主習作。在傳統(tǒng)的習作教學中，學生處于被動的地位:師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這種弊端，整堂課上，我盡量讓學生處于主動地位，教師盡量少說，讓學生大量說。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此培養(yǎng)學生獨立的想象能力和表達能力。第三，先說后寫，從口頭作文到書面作文?！翱陬^作文若能持之以恒，會讓學生達到出口成章的程度。”本次課時用大量的時間讓學生口述作文，方法靈活，氣氛活躍，大大豐富了學生的語言訓練模式。第四，利用多媒體輔助教學，提高教學效果。奇思妙想 教學設計 《奇思妙想》教學設計及設計意圖篇五本節(jié)課是五年級上冊第十課，本課操作性、基礎性和實用性較強，容易激發(fā)學生的學習興趣。教材主要是將兩個不同物象進行組合成異形同構的圖像，培養(yǎng)學生運用逆向思維和聯(lián)想的思維?，F(xiàn)在的網絡技術發(fā)達，學生獲取信息的途徑眾多，眼界更為開闊，思維也更加活躍，基于學生小學階段學過的添加等方法。本課的學習重點放在替代的方法。本節(jié)課主要讓學生通過圖片識讀跟游戲的方法激發(fā)學生的興趣。知識與技能：了解視覺傳達設計的知識與信息，培養(yǎng)學生豐富的想象力和奇思妙想的藝術設計意識。過程與方法：在圖片識讀與游戲中感受藝術設計強烈的視覺沖擊力，在創(chuàng)作中探索兩種不同物象的組合方法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)廣泛的藝術興趣，在創(chuàng)作中表達自己的思想與情感，樹立創(chuàng)造改變世界的價值觀。教學重點：學習組合兩種不同的物象。教學難點：運用替代的39。方法將兩種不同物象組合。講授法、觀察法、展示法、啟發(fā)法、游戲法手工制作的轉盤、ppt課件、微課、小視頻（一）環(huán)節(jié)一視頻導入，“視頻中什么地方最有趣？”，“視頻中用了什么方法”回顧四年級添加的方法?！俺颂砑拥姆椒ㄗ屖澄镒冇腥み€有什么方法可以讓事物變有趣呢？”讓我們進入到今天的《奇思妙想》課堂——板書（二）環(huán)節(jié)二圖片識讀,“這四幅圖片有趣嗎？讓我們一起看看怎么讓它變有趣。看看它發(fā)生了什么變化？這四組圖片都什么共同點？”由學生總結出來兩種不同物象的組合。追問“用什么方法讓圖片變有趣的？”“是添加嗎？”這種方法我們叫做替代?！驹O計意圖：讓學生通過圖片對比、分析理解什么是由兩種不同物象組成的異形同構圖片。再讓學生了解替代的方法。】（三）環(huán)節(jié)三游戲：超級變變變制作轉盤教具。讓學生隨機選取一張圖片以及自己選取一張圖片進行兩種不同物象的組合?！驹O計意圖：讓學生總結如何找到相似點進行替代?！浚ㄋ模┉h(huán)節(jié)四，學生作業(yè)：以“貓”為主題（五）要求：用替代的方法將兩種物象進行組合（六）微課繪畫過程及方法以及sos【設計意圖：避免孩子一時沒有更多的想法給予幫助讓孩子不畏懼創(chuàng)意的想法?！浚ㄆ撸┱故驹u價（自評）采用了哪兩種物象組合？（八）拓展與小結超現(xiàn)實主義畫派短片欣賞（讓孩子感受我們每個人都是潛在的藝術家。）奇思妙想 教學設計 《奇思妙想》教學設計及設計意圖篇六1．激發(fā)學生的奇思妙想，培養(yǎng)學生的想象力。2．按一定順序介紹想象的事物，培養(yǎng)學生有序表達的能力。培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。2課時師：生活中，我們常常會有一些奇思妙想，想發(fā)明一些神奇的東西。這些神奇的東西外形奇特，功能強大，能滿足人們生活的各種需求。你都想發(fā)明過什么呢？（如會飛的木屋，水上行走鞋或者會變大變小的書包……）你想發(fā)明的東西是什么樣子的？它有哪些功能呢？讓我們來寫一寫自己奇妙的想象吧！1．什么是奇思妙想？（生自由發(fā)表看法）2．奇思妙想的重點是什么？師明確：“奇思妙想”貴在“奇妙”。它既不是對現(xiàn)有事物的簡單描述，也不是沒有根據的想象，而是在現(xiàn)實生活的基礎上，產生的新創(chuàng)意、新思路。1．師提問：如果要寫會飛的木屋，你會想象它的樣子是怎樣的，有什么功能？（提示：可根據現(xiàn)有房屋的缺陷，你最想要的房子是怎樣的來展開想象）預設：（1）木屋下面有四個輪子，兩側有機翼，像一架沒有頭和尾的飛機。（2）木屋的形狀像一個蘋果，能根據需要變形。（3）木屋的功能有遨游太空、居住、自動除塵、自動報警等。（4）木屋會飛，會自動縮小、變大，能進行“光合作用”，可以儲存能量。2．師提問：如果讓你發(fā)明一個飛船，你會如何設計它的外形和功能呢？（學生討論后，點名回答）預設：飛船的外形顏色可隨著環(huán)境的不同而改變；功能上可噴灑出人體所需的營養(yǎng)液；能制造萬能引力絲；能通過語音瞬間移動。通過以上兩個示例，引導學生發(fā)揮想象，訓練“奇思妙想”。3．學生自主交流自己想發(fā)明的神奇的東西，以及其神奇的樣子和功能。并說說設計的理由。1．寫發(fā)明之物的樣子時要按照一定的順序呈現(xiàn)，如按照從整體到局部、從外觀到內部結構等，有條理地介紹物品的外形，讓人能通過你的描述在腦海中想象出你的發(fā)明之物是什么樣子的。2．寫發(fā)明之物的功能時，要根據不同的功能及其功能如何展現(xiàn)來分條描述，要讓人看了你的描述后覺得你發(fā)明的39。東西功能強大，有實際意義，有可操作性。（課件出示范文）1．針對范文好在哪里，作簡單賞析。2．找出精彩之處，說說怎樣運用想象把發(fā)明創(chuàng)造寫得具體生動。1．指名說一說這次作文的要求。2．回憶上節(jié)課內容，說說怎樣才能寫好這次習作。1．師提示：要明確自己想發(fā)明的對象是什么，外形是什么樣子的，功能特點又是什么，在具體使用時是什么情景。2．與同學一起交流，使自己的奇思妙想更奇妙、更有趣。3．小組討論并列出寫作提綱：①開頭：點出要寫的發(fā)明之物。②中間：介紹其外形特點與內部構造；介紹其來歷、功能或用法。③注意問題