【正文】 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類(lèi)登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話(huà)等事物的飛速發(fā)展；再通過(guò)課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá)；同時(shí)，通過(guò)朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）句子： “人類(lèi)生活的舒適和方便，是連過(guò)去的王公貴族也不敢想的?？茖W(xué)在改變著人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著人類(lèi)的物質(zhì)生活?！保?）聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺?。?）課件展示電視的發(fā)展變化：感受人類(lèi)生活的舒適和方便。（3）指導(dǎo)朗讀。（4）人類(lèi)的物質(zhì)生活和精神文化生活到底有什么改變，聯(lián)系課文的第三自然段談一談。a、以前是農(nóng)耕社會(huì)，依賴(lài)自然；現(xiàn)在，人類(lèi)利用科技改善自己的生活。 （課件出示農(nóng)耕社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)的圖片對(duì)比）b、以前，沒(méi)有電燈、電視、收音機(jī)、汽車(chē)等，現(xiàn)在這些事物都有了。c、以前，人們的很多美好愿望只能寄托在神話(huà)中；現(xiàn)在，很多愿望都實(shí)現(xiàn)了。（課件出示“嫦娥奔月”和“人類(lèi)登月”以及“嫦娥一號(hào)”圖片對(duì)比）（5）指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：這組句子展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)生活帶來(lái)的改變。學(xué)生在理解的過(guò)程中，有自己的體會(huì)，但一般比較空泛。因此，通過(guò)課件展示“電視”這一常見(jiàn)事物的發(fā)展，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活的變化，感性地認(rèn)識(shí)到科技改變了生活。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段，在三、四自然段的對(duì)比中感受生活的變化，并通過(guò)一些圖片的對(duì)比，加深學(xué)生的感受，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的力量。）句子：“20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。（1）課件出示詩(shī)句。理解詩(shī)句的意思。（2）指導(dǎo)朗讀。（3）從這句詩(shī)中能感受到科技發(fā)展的什么特點(diǎn)？（4）課件展示20世紀(jì)的一些科技成就：用心看，談感受。（5）如果讓你在這些科技成就的后面加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你想加上什么？（6）再讀詩(shī)句，加深體會(huì)。 （設(shè)計(jì)意圖：這句詩(shī)形象地寫(xiě)出了20世紀(jì)的科技發(fā)展。通過(guò)理解詩(shī)句的意思，引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展速度驚人、成就喜人。為了讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)，用課件展示一些科技成就，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中，有更深的感受。讓學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的目的同樣是為了學(xué)生對(duì)科技的發(fā)展獲得更真切的認(rèn)識(shí)。）學(xué)習(xí)寫(xiě)法。課文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法讓我們感受到人類(lèi)生活的改變的？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)兩段的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，并初步學(xué)習(xí)到課文的一些方法。）自由讀課文第三、四自然段，感受科技給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。（設(shè)計(jì)意圖：將第三、四自然段放在一起學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生從整體上理解內(nèi)容，獲得整體上的閱讀體驗(yàn)，避免出現(xiàn)理解上的瑣碎現(xiàn)象。兩個(gè)段落同時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學(xué)習(xí)，建立在師生對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)交流、朗讀等方式逐步加深理解。）五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)！是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？學(xué)生談，教師板書(shū)。課件出示第二自然段最后一句話(huà)：理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。（1）“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別？課文中舉的這些例子中，哪些是發(fā)現(xiàn)？哪些是發(fā)明？本單元的其他課文中講的內(nèi)容哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？（2）“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么聯(lián)系？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖：正是這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”改善了人類(lèi)的生活。要讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別與聯(lián)系，辨析用詞的準(zhǔn)確性，體會(huì)科技在人類(lèi)生活改變過(guò)程中的重要作用。）六、學(xué)習(xí)課文最后一段。英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說(shuō)：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代。” 課件出示句子：回顧20世紀(jì)的百年歷程，科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活。在新的世紀(jì)里，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活。進(jìn)入21世紀(jì)，你覺(jué)得科學(xué)技術(shù)還會(huì)怎樣改變我們的生活？學(xué)生暢想。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)了課文之后，學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生暢想未來(lái)科技的發(fā)展，有利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。）六、總結(jié)。今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，你又有了什么收獲？教師總結(jié)：課文一開(kāi)始就明確地告訴我們20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，又告訴我們正是人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)獲得發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，才使得人類(lèi)的生活大大改觀。然后作者用農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)做以對(duì)比并舉了許多科技成就的例子，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言展現(xiàn)了我們的生活更加舒適和方便。最后，指出在未來(lái)的時(shí)間里，科學(xué)還將繼續(xù)改善我們的生活。朗讀全文，感受20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨。再讀課文第一句話(huà)。你想怎么讀？（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的學(xué)習(xí)收獲，理清思路，回顧課文的內(nèi)容，感受文章的特點(diǎn)。通過(guò)教師的總結(jié)和回讀全文，進(jìn)行整體的感受。讓學(xué)生再讀文章的第一句話(huà)，是為了使學(xué)生獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)并和大家分享。）七、布置作業(yè)。課下，同學(xué)們將課文讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)的變化，再把他們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：這項(xiàng)作業(yè)是課后“小練筆”提出的要求，也是學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲的好方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展到生活中，有助于學(xué)生能力的提高。）板書(shū)設(shè)計(jì)：2呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)科學(xué) → 發(fā)現(xiàn)、發(fā)明↖ ↙ 人類(lèi)【分析】接下來(lái)，我從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)角度進(jìn)行分析。 這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱(chēng)也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過(guò)上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！币痪湔归_(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導(dǎo)，這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對(duì)話(huà)的特點(diǎn)。其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，讓教學(xué)充滿(mǎn)語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類(lèi)似的常識(shí)性問(wèn)題轉(zhuǎn)圈的困境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身。有人認(rèn)為：科普性的文章一般對(duì)朗讀指導(dǎo)不必過(guò)分要求我并不同意。教學(xué)中，首先，通過(guò)“從詩(shī)句中你體會(huì)到什么？”的提出，為學(xué)生的朗讀找到了情感基點(diǎn)。抓住文中“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”；第四五自然段等重點(diǎn)句段進(jìn)行了有效的朗讀指導(dǎo)。諸如“你從他的讀中聽(tīng)到了什么？”都是對(duì)自主閱讀、個(gè)性化朗讀的詮釋。教學(xué)中教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀出自己的見(jiàn)解，讀出自己的感情，既是對(duì)閱讀的引導(dǎo)，也是對(duì)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我從文本中選取具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練；有拓展性的、有運(yùn)用表達(dá)型的、有想象發(fā)揮的。如對(duì) “發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)品悟，讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展課堂教學(xué)中洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。但也存在著一些問(wèn)題忽略了課后問(wèn)題。課后題提出：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍?！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。中年級(jí)的閱讀教學(xué)本應(yīng)該在重點(diǎn)感悟詞句的基礎(chǔ)上，把握住文章的整體。總之，只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和高水平來(lái)思考，我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的教育方法，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。我覺(jué)得：駱老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，他的語(yǔ)言極具親和力和激勵(lì)性，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲。他不同于一些老師在日常的教學(xué)工作中，無(wú)論學(xué)生回答得怎么樣，都會(huì)始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語(yǔ)句，這是我們一些老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語(yǔ)句，往往有意無(wú)意間給學(xué)生的一些贊賞和“鼓勵(lì)”過(guò)頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽(tīng)不到些微的瑕疵，唯恐打擊學(xué)生的積極性，甚至有時(shí)還未認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，贊嘆之語(yǔ)就已經(jīng)脫口而出，匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類(lèi)的問(wèn)題外，這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)于頻繁和泛化，使評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性和導(dǎo)向作用大打折扣。 而駱老師在教學(xué)中，只是通過(guò)自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。此外，駱老師在教學(xué)過(guò)程中，善于傾聽(tīng)，善于走進(jìn)孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí)，教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)及時(shí)準(zhǔn)確，并富有激情。“聽(tīng)到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情?！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。駱老師還常常通過(guò)肯定性和描述性的語(yǔ)言，向?qū)W生傳授知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來(lái)的積極效果。我覺(jué)得：課堂中學(xué)生的積極性，并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動(dòng)起來(lái)”，讓思維與文本共舞，讓精神律動(dòng)，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)的恰當(dāng)回應(yīng)，為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)他們對(duì)自己的意見(jiàn)和看法進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)甚至調(diào)整。我在教學(xué)時(shí)努力做到這一點(diǎn)。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和?！倍鴮W(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類(lèi)歷史上/百萬(wàn)年的總和”，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后，說(shuō)：“上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大?！眱H朗讀而言，針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大?！苯處熅涂梢蕴岢鲆恍┙ㄔO(shè)性的評(píng)價(jià)，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒(méi)有聽(tīng)出他驚喜快樂(lè)的心情呢？誰(shuí)愿意再讀一讀？讓大家聽(tīng)了就好像親眼看到科技的迅速變化?！薄澳阕x得很認(rèn)真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜?！苯窈?，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我會(huì)堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂一篇課文。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四師板（“呼風(fēng)喚雨”）同學(xué)們“呼風(fēng)喚雨”是什么意思？在你印象中誰(shuí)最能“呼風(fēng)喚雨”生；我仿佛看到那些神仙、孫悟空師；是啊，遠(yuǎn)古時(shí)，人們的生活水平很低，他們往往把自己美好愿望寄托于神話(huà)故事，那么美麗的神話(huà)能否變成現(xiàn)實(shí)呢？今天我們一起 走進(jìn)中國(guó)科學(xué)院士路甬祥爺爺寫(xiě)的——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。出示“世紀(jì)”中去驗(yàn)證一下吧！那么文中的“呼風(fēng)喚雨”指什么呢？一個(gè)世紀(jì)是多少年？這里是指哪個(gè)世紀(jì)？請(qǐng)五位同學(xué)讀課文，生：這個(gè)世紀(jì)是20世紀(jì).師：20世紀(jì)（199920xx）.是一個(gè)什么樣的世紀(jì)呢？生：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)師：這句話(huà)是文章的起始段，在文中起總起的作用。也就是說(shuō)課文圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2自然段，生：是人類(lèi)。是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)師：這樣一問(wèn)一答，這是采用什么修辭手法？（設(shè)問(wèn)）設(shè)問(wèn)句能一下子吸引讀者的注意力，我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中也可以用，豐富我們的語(yǔ)言表達(dá)?，F(xiàn)在請(qǐng)女同讀問(wèn)、男同讀答。師：在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里，人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)獲得——那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”不同的地方？生：發(fā)現(xiàn)是通過(guò)自己的眼睛觀察到的現(xiàn)象或找到的規(guī)律。生：發(fā)明是通過(guò)探索創(chuàng)造出來(lái)的東西。師：發(fā)現(xiàn)是看到或找到，而發(fā)明是通過(guò)大腦的創(chuàng)造。有誰(shuí)能運(yùn)用其中的詞說(shuō)一句話(huà)。生：（造句）師：我這有兩個(gè)句子，你能來(lái)選一選，填一填嗎？出示填空：人們登上月球前（ ）了宇宙飛船，登上月球后，（ ）月球上沒(méi)有生命。人們?yōu)榱耍?）海洋深處的秘密，（ ）了各種新型的海底探測(cè)儀。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，填一填。生自由讀，填空。師：誰(shuí)來(lái)填一填？分別請(qǐng)請(qǐng)兩位學(xué)生個(gè)別說(shuō)。師：我們一起讀一下。師：同學(xué)們，２０世紀(jì)，人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)使我們的生活發(fā)生了如此大的改觀和改變，我們不能不說(shuō)（手指板書(shū)）。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4自然段，思考：這段話(huà)中出現(xiàn)了兩個(gè)時(shí)間。在這兩個(gè)時(shí)間里人們過(guò)著怎樣的生活？文中用了什么樣的修辭手法？（邊讀邊畫(huà)）生：上百萬(wàn)年和20世紀(jì)。師：上百萬(wàn)年人們過(guò)著怎樣的生活？20世紀(jì)人們過(guò)著怎樣的生活？師：文中用了什么樣的寫(xiě)作方法？生：對(duì)比師：我們一起走進(jìn)上百萬(wàn)前人們的生活。課件出示“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。”師：你覺(jué)得要讀好這句話(huà)應(yīng)讀好哪些詞語(yǔ)？你試著讀一讀生：我覺(jué)得要讀好“一直”。更能體現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們上百萬(wàn)年都是那樣，從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。