20xx年加法交換律教學設計及反思(5篇)-資料下載頁
2025-08-11 00:09本頁面
【正文】 過程中，我通過提問、設疑，讓學生觀察—猜測—舉例—驗證四個環(huán)節(jié)，同時通過小組合作得出結(jié)論。這樣既培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，同時讓學生的思維得到了有效的訓練和發(fā)展。習題設計能有效促進學生思維的發(fā)展，本節(jié)課在習題設計中，一共設計了四個環(huán)節(jié)：①基本練習（填空）②變式練習（判斷）③鞏固練習（計算）④發(fā)展提高等。讓學生通過練習鞏固本課所學內(nèi)容。1加法結(jié)合律學習在教學中所占比率應加大，學生在學習中還有疑慮，沒有學透。整堂課在時間安排上有些前松后緊，在加法交換律上時間過長，練習的時間相應較短，顯得后面在練習中有些倉促。教師的語言過于成人化，不適于中年級學生的年齡。加法交換律教學設計及反思篇五師：咱們來做個游戲，我說3+2，你們就說2+3，看誰反應快。明白嗎？現(xiàn)在開始。師：5+6生（齊）：6+5師：20+30生（齊）：30+20師：為了讓大家看得清楚，現(xiàn)在請一個同學上臺，把我們游戲的算式用等式逐一寫在黑板上。師：25+13生（齊）：13+25師：75+25生（齊）：25+75師：哪位同學上來也試一試。生（甲）：33+44生（齊）：44+33生（乙）：26+25生（齊）：25+26師：從剛才這位同學寫的等式中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么規(guī)律嗎？生（甲）：兩個加數(shù)交換了。生（乙）：我發(fā)現(xiàn)，兩個加數(shù)不但交換了位置，而且左右的結(jié)果是一樣的。師：你們的想法很有道理，也就是說在加法中，交換兩個加數(shù)的位置，結(jié)果不變。你能用比較簡單的方法表示剛才發(fā)現(xiàn)的運算規(guī)律嗎？生（甲）：我認為用符號可以表示，兩個數(shù)就用不同符號表示，比如用○和□，這個規(guī)律就可以這樣表示：○＋□＝□+○生（乙）：我用甲數(shù)＋乙數(shù)＝乙數(shù)＋甲數(shù)師：你們能用字母嘗試寫一下嗎？生（丙）：a+b=b+a師：a、b各表示什么意思？生：a表示前面的加數(shù)，b表示后面的加數(shù)。師（板書）：a+b=b+a師：這道等式表示了加法中的一個重要的運算規(guī)律，這個規(guī)律就是加法交換律。反思：通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲中體會加法交換律，學生在愉悅的氛圍中認識規(guī)律。讓學生用不同的方法表示規(guī)律，一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，另一方面讓學生經(jīng)歷由數(shù)到符號的演變過程。最終通過交流互動生成由字母表示的加法交換律。整個過程以學生為主體，把學習主動權交給學生，使探究成為課堂的主旋律，這樣富有生氣的課堂教學，必定有利于學生的發(fā)展。
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