20xx年人教版二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(6篇)-資料下載頁
2025-08-10 22:15本頁面
【正文】 請同學(xué)們找一找周圍或日常生活中見到的哪些實物上面有角？比比看，誰找的又快又準(zhǔn)確。請學(xué)生說出自己所看到的角，并用手指給大家看。（學(xué)生在指角時可能會出現(xiàn)指角的錯誤方法，教師要及時給予糾正）適時練習(xí)：請學(xué)生拿出三角板，用正確的指角方法指出三角板中有幾個角？我們在三角板中找到了角，請大家來用你的小手摸摸這個角，先來扎扎手，有什么感覺，再摸摸這兩邊又有什么感覺？（小組討論，發(fā)現(xiàn)角的特點）我們來給尖尖的這一點起一個名字？叫做頂點。直直的兩條邊我們叫做角的邊。板書： 邊頂點 邊請同學(xué)們指出三角板中其他兩個角的頂點與邊。師生共同小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。師：我們一起認(rèn)識了角，你能給你所找到的角畫張相嗎？（學(xué)生活動：嘗試畫角。并且展示學(xué)生作品）課件展示正確的畫角過程。學(xué)生再次畫角后交流，并且標(biāo)出角的各部分名稱。教師板書： 邊頂點邊（學(xué)生第一次學(xué)習(xí)角的認(rèn)識，要使學(xué)生初步認(rèn)識這一概念，需要一個過程，教學(xué)從具體實物引入“角”，并通過玩“活動角”，讓學(xué)生對“角”有了初步感知。）課件演示，判斷哪些是角，哪些不是角？并且請學(xué)生上臺指出角的頂點與邊。（讓學(xué)生在充分感知角的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍，教師的“導(dǎo)”、“扶”、“放”與學(xué)生的“探”、“思”相結(jié)合，有效地突破教學(xué)重點，讓學(xué)生在大膽探索下，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和主動參與學(xué)習(xí)的能力，最后一組練習(xí)，及時讓學(xué)生掌握了新知。）小游戲：（教師出示一張圓形紙片）同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想辦法用它來折個角嗎？以小組為單位，看哪一組折角的方法多，樣子好。提問：你所折成的這個圖形有3個角嗎？為什么？1）教師出示三種不同的角，比較角的大??？請學(xué)生想辦法如何來比較？教師小結(jié)：將兩個角的一邊重合，另一邊比較，張開的大的這個角就比較大。2）課件出示不容易判斷大小的紅角與藍(lán)角請學(xué)生比較哪個角大一些哪個角小一些？為什么？提問：你發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？與什么有關(guān)系？教師小結(jié)：角的大小與角的邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大。a：請學(xué)生用紙條圖釘做一個角，教師做一個邊較長而角大小相等的角，請學(xué)生判斷，哪個角大一些。b：請學(xué)生用活動角做一個比教師所做大的角。c：同桌做角，比較角的大小。（通過這一游戲，讓學(xué)生再次將所學(xué)的新知理解、掌握、深化，并進(jìn)一步感知角有大有小。）出示一組圖。請學(xué)生在下面圖形中找出有幾個角？并且指出他們的頂點和邊各在哪里？（通過練習(xí)，不僅鞏固了新知，而且也深化了新知，教學(xué)信息及時反饋，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。）今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，他叫數(shù)學(xué)小靈通，他想和大家一起來玩一個裁紙的游戲好嗎？a：一張長方形的紙，用剪刀裁掉一個角，還剩幾個角？（學(xué)生活動）b：可是數(shù)學(xué)小靈通說，一張紙裁掉一個角，也可能有4個角。同學(xué)們你想知道是怎么裁的嗎？試一試吧。c：小靈通說：也可能是3個、5個角，你知道是怎么裁的呢？用準(zhǔn)備的繩子，同桌合作做一個角。（通過開放性練習(xí)，讓學(xué)生在猜測——求證——得出結(jié)論的過程中，進(jìn)一步深化新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。）同學(xué)們你們這節(jié)課玩的高興嗎？我們認(rèn)識了角，并且畫、折、裁、做。你從中都學(xué)到了什么呢？這節(jié)課是學(xué)生對角的初步認(rèn)識，因此，教師在教學(xué)時必須尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生用多種感官參與活動，通過用手摸、用眼看、用手畫、動手折等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其在活動中自覺接受新知。教師利用多媒體的演示、借助實物、圖形的外部特征及學(xué)生自己親身的活動，讓學(xué)生體驗到角在我們的生活中無處不在，并從圖形中辨認(rèn)出各種大小不同的角的表象，從而培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。教師在最后設(shè)計開放性試題，一題多解，有趣新穎。學(xué)生在動手操作的活動中，好奇心被激起，強烈的求知欲促使他們迫切想得到答案，而當(dāng)答案多解時，又產(chǎn)生了疑惑，進(jìn)而又促使他們?nèi)ニ伎?。如此過程，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的良好效果.
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1