【正文】 《鹿和狼的故事》教學設計與反思 鹿和狼的故事教案設計板書篇十三課文以羅斯福?？偨y(tǒng)為了保護鹿而下今消滅狼,從而導致巨大的生態(tài)災難為例,闡明了自然界里的每一種生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理。課文的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。學生以前讀過有關鹿和狼的童話故事，所以對課文的內(nèi)容比較感興趣，故事的內(nèi)容也容易理解，但學生不容易通過文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強維護生態(tài)平衡的意識。作者通過具體事例說明道理的表達方法也是本課的教學目標之一。課前查閱有關生物鏈的資料。鹿和狼以及森林的圖片,羅斯?？偨y(tǒng)的照片。理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關系，維護生態(tài)平衡。學習體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。通過閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強維護生態(tài)平衡的意識。體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。一、激情導入同學們，你們聽過關于“狼”和“鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。板書課題：鹿和狼的故事。（設計意圖：從學生以往的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，自殺導入新課。）二、初讀課文，理解大意。預習檢查，理解詞語速度。思考：課文寫了什么？介紹：羅斯福（設計意圖：掃除字詞障礙，引導自讀，提高自學能力。）三、學習1—6自然段課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事。課文哪些語句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫出，省略號表示什么意思？哪些語句看出鹿也被滅絕了。用“——”畫出。為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲??？你能補充完下面的關系圖嗎？（狼）滅絕后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕（設計意圖：抓住關鍵詞句是理解文本的重要方法。對學生的閱讀適時點撥，讓學生抓住重點詞句，分析原因，引導學生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成自主學習的習慣，提高自主學習的意識和能力。）四、學習8自然段面對這樣嚴峻的現(xiàn)實怎么辦？大家有什么辦法。（放狼）這場災難出現(xiàn)后，美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到一些人的反對，我們都主張放狼，那就把自己的理由說給大家聽吧。為了做到有理有據(jù)，請大家認真讀課文第7自然段，然后用自己的話說一說。《鹿和狼的故事》教學設計與反思 鹿和狼的故事教案設計板書篇十四能正確、流利，有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，（了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。）初步懂得生物與生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，增強維護生態(tài)平衡的意識。領悟作者通過具體事例的分析，概括說明道理的表達方法。能根據(jù)最后一段，并結合課文內(nèi)容，寫寫自己的體會。弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。領悟作者通過具體事例的分析，概括說明道理的表達方法。弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論，增強維護生態(tài)平衡的意識。出示一組詞語,請女生讀（這是老師送給你們的禮物，喜歡嗎？）美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚出示另一組詞語，請男生讀讀(這是我送給你們的禮物，你們樂意嗎？為什么？)狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動物，應該怎樣送合適？你們還能說出關于鹿和狼的詞語嗎？師：是的。在童話故事中，在大家的印象中，狼是兇殘狡詐的化身，如中國大灰狼的故事，西方小紅帽的故事，而鹿是善良美麗的化身。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它，一見到鹿都非常喜愛想要保護它。這實在是我們傳統(tǒng)當中的一種習慣的看法和童話的原則。20世紀初，美國當時的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習慣的看法來做出了一個決定，使鹿和狼之間發(fā)生了不可思議的故事，今天就讓我們一起走進這個故事。出示課題：鹿和狼的故事（1）、讀課題，了解題目的特點。從一年級到現(xiàn)在，我們一共學習過兩篇帶“故事” 的，一是《郵票齒孔的故事》，二是《一個小村莊的故事》。這一類題目中帶有“故事”的兩個字的課文在寫法上往往有一個共同的特點。那就是都用一個故事來寫，再揭示一個道理，當然有的道理有直接寫出來，有的沒有直接寫。（2）、質(zhì)疑：那我們今天學的這篇鹿和狼之間又會發(fā)生怎樣的故事，課文又會告訴我們什么道理呢？出示閱讀提示：1）、自由讀課文，想想課文寫發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事？課文告訴大家一個什么道理？2）、找出羅斯福為鹿采取保護措施句子。3）、請問采取措施后的森林、狼、鹿發(fā)生了什么變化？（用不同的符號標出）反饋學習情況：（1）、了解主要內(nèi)容：1）、讓學生先說，再出示：這篇講述了20世紀初，美國總統(tǒng)羅斯福因為發(fā)布了一項錯誤的命令——殺狼護鹿，使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大后果。2）、簡介羅斯福。（2）、揭示的道理：生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。（從話中你讀出了什么？）過渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里，它們之間有著密切的關系，都有自己的角色，可美國總統(tǒng)羅斯福以自身的片面認識去判定鹿和狼，采取了什么措施？出示句子他的措施使森林、狼、鹿都發(fā)生了巨大的變化。 下面就讓我們一起來看看。（一）森林的變化輕聲朗讀課文第一自然段。勾畫：描寫森林的句子。（用波浪線畫出來）指名讀：“20世紀初，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃?！?）、讀著這個句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？從哪些詞語體會到？2）、理解：“松杉蔥郁”（ 松杉的顏色都是深綠，體形很高大形容樹木蔥蘢層層疊疊，綠意盎然，幽不見底 ） “生機勃勃”什么意思？（生命力旺盛的樣子）3）、該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。過渡。“距離今天100多年前的凱巴伯森林，松杉蔥郁，生機勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。生快速瀏覽課文。勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。（用波浪線畫出來）齊讀。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。過渡：讀著這句話，你仿佛看到了哪兩個畫面？（用簡潔的四字詞語概括——植被減少、枯黃擴大）看著這樣的對比畫面你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。（二）狼的變化：出示句子過渡：是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？讀課文，找原因。點撥：誰是破壞森林的罪魁禍首？（罪惡行為的首要分子）善良美麗的鹿成為禍首，那它們到底干了些什么？（從文中找出來）十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。讀著這句你又感受到了什么？之前的森林同樣有鹿，為什么能生機勃勃呢？什么原因?qū)е侣乖龆嗄?？過渡：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。當?shù)鼐用袷窃鯓託埲痰墨C殺狼的？讀讀第3自然段。假設同學們當時就在獵殺現(xiàn)場，你會看到怎樣的場景。想象，說一說。過渡：狼的遭遇很悲慘，而與之形成鮮明對比的是鹿的無憂生活。（三）鹿的變化齊讀4自然段。經(jīng)過25年的獵殺，森林里的狼所剩無幾，他們只能躲在角落處茍且偷生。而人們得償所愿。這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由天堂）鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由生活呢？假如你是這自由王國里的一只鹿，你的自由生活是怎樣的呢？（學生自由表達）教師引導：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……，渴了可以……，累了可以……教師小結：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。于是，鹿的總數(shù)很快就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠眺，你看到的還是什么？還是密密麻麻的鹿呀?凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？兩年之后，結果又怎么樣呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）討論：鹿怎么減少的？（自己死了）①餓死。為什么會餓死？過渡：多么凄涼的景象??！凱巴伯森林一片悲涼，同學們，鹿相繼死去，還有一個什么原因？②病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同學們，假設你是那8000只病鹿中一員，你的癥狀是怎樣的，你心里又會想些什么？過渡：多么悲涼的畫面！得到保護的鹿一樣未能幸免悲慘的結局。慘痛的事實面前，人們終于醒悟了。引讀7自然段?！袄浅月箍雌饋須埲獭币龑Ю斫猓豪浅圆÷?，控制了疾病，保護了鹿。狼追鹿，讓鹿更強壯。而強壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。這就達到了一種生存的理想狀態(tài)。同學們，生物間是相互聯(lián)系、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說的生態(tài)平衡。平衡關系，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲??！這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)環(huán)境”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo）“保護生態(tài)環(huán)境”齊讀，再次大聲呼吁。請同學們把這六個字永遠記在心中！四、延伸討論同學們，鹿想當這個“禍首“嗎？它們有這個本事嗎？真正的“禍首”是誰？過渡：羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與愿違，結果痛心不已。讓鹿“與狼共處”吧，這樣的生活才是最美的！閱讀“引狼入室”，再次體會鹿和狼之間互相聯(lián)系、互相制約的道理。五、小練筆：學了課文，你們有什么體會嗎？請拿起筆寫一寫。（200字以上）