20xx年一年級語文教學設(shè)計部編版(實用9篇)-資料下載頁
2025-08-10 21:28本頁面
【正文】 學生各抒己見。）結(jié)合回答，重點指導朗讀兩個句子：“那你為什么還吃石子兒呢？” ———“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化?！崩首x表演。[給學生表現(xiàn)的機會，讓學生入情入境地朗讀，培養(yǎng)喜歡閱讀的習慣。]三、精讀細品，體會感情。讀了這篇課文，你覺得小鴨子是一只什么樣的鴨子？你是從什么地方知道的？[引導學生大膽發(fā)表自己的見解。]你最喜歡課文哪一段，請你把它找出來讀一讀，讀出你的感情。全班交流。四、拓展訓練，續(xù)編故事。引入：小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會去干什么呢？小組討論，續(xù)編故事。想象小鴨子跑去后會發(fā)生些什么事？一年級語文教學設(shè)計部編版篇九《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩?！洞蠛Ｋ恕酚糜H切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感熏陶的好教材。學生對課文的內(nèi)容較易理解,但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。【目標預(yù)設(shè)】知識目標：復(fù)習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學習本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。初步理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學生學好語文，用好語文的興趣。【重點難點】能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情?！驹O(shè)計理念】主體性教學理論。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我?；顒觾?nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)?！驹O(shè)計思路】在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調(diào)動學生已有經(jīng)驗，讓多媒體成為學生馳騁想象的載體和聯(lián)系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句?！窘虒W過程】第一環(huán)節(jié)：猜謎導入，激發(fā)興趣。猜謎導入 [出示詞語：大海] 讀好詞語激發(fā)興趣[播放課件]你都看到了什么？聽到了什么？[出示詞語：睡了] 讀好詞語第二環(huán)節(jié)：讀通課文，感知文字。自由讀課文檢查難讀的詞（1）風兒 浪兒 指導讀好兒化音（2）深夜里 不鬧了 不笑了讀好詞語，聯(lián)系生活說說自己深夜里在干什么。找出課文中誰不鬧了？誰不笑了？（3）抱著 背著讀好動作詞，學會多音字。聯(lián)系生活體驗抱著的感覺，學習生字“抱”。（4）潮聲 鼾聲讀詞說自己的發(fā)現(xiàn)。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個詞的句子。讀通句子：同桌互讀互評，把詩歌讀正確、流利。分句展示，組織評議。理清思路：大海睡了時是怎樣一番景象？第三環(huán)節(jié)：精讀課文，培養(yǎng)語感。細讀第一句（1） 自己先讀讀，說說你都知道了什么？給“鬧”換個詞。那為什么用“鬧”字呢？想象風兒的頑皮。給“笑”換個詞。你感受到浪兒是個怎樣的孩子？（3）指導朗讀：[播放多媒體]看，頑皮的風兒和浪兒白天玩得太累了，現(xiàn)在不鬧了，不笑了，大海媽 媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。這就叫“風平浪靜”。誰能讀好此時的情景？指名讀。女生讀。細讀第二句（1）[多媒體示圖]你都看到了什么？想到了什么？ 學生看圖想象說話。（2）指名讀第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱著明月，背著星星呢？誰愿意把這畫面用朗讀展示給大家？（3） 我們再讀讀這兩行體會一下！指名讀句子，齊讀。（4）讓我們一邊美美地讀一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧！第四環(huán)節(jié)：讀背積累，品味欣賞。 讀背積累：你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！學生有感情地背誦全文，上臺展示：指名配上音樂，加動作背誦。
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