青年教師培養(yǎng)工作計劃(優(yōu)秀10篇)-資料下載頁
2025-08-10 20:52本頁面
【正文】 幫助他們制定自己本學科的教研專題，寫好專題計劃。并在實施過程中做好記錄。指導他們撰寫論文，總結自己的經驗，推廣科研成果。xxxx年9月青年教師培養(yǎng)工作計劃篇八青年教師是學校的未來，是教育的未來。為促進教師專業(yè)成長，加強青年教師的隊伍建設，不斷提高青年教師教育教學能力水平，使青年教師成為學校發(fā)展的主力軍，促使青年教師向更精、更高的目標奮進。二、培養(yǎng)目標通過培養(yǎng)與鍛煉，使青年教師能脫穎而出，成為管理人員、教學骨干、學科帶頭人，在鎮(zhèn)市級乃至縣級以上講壇上有一定的知名度。三、具體措施(一)成立青年教師幫輔小組語文組：分管領導：王興宇組 長：張啟道成 員：姜月紅 苗漢娟 劉金霞數學組：分管領導：嚴如堯組 長：戚海洪成 員：楊春 王德春 王海麗(二)活動平臺理論學習(1)每年訂閱相關的教育類理論刊物(2)提高學歷層次。(3)廣泛閱讀各類教育教學理論書籍，勤做筆記，及時寫出學習體會，每月不少于兩千字的筆記，要有針對性的體會，每月500字以上，定期組織專班進行檢查評價。(4)開展教學沙龍活動。(5)多給機會，外出學習培訓觀摩。課堂教學(1)組織教學技能比武，內容有寫案例、說課、教學設計、教學反思、教學敘事等。(2)研究新課標與各冊教材內容，準確把握教材。(3)定期開展研討課活動。(4)積極參加各類教學競賽活動。(5)每學期上好一節(jié)好課 。教育科研(1)每年至少撰寫一篇高質量的教學論文，兩篇教學設計、教學反思、教學敘事，并能獲鎮(zhèn)級以上獎勵。(2)每位青年教師必須參與學校課題研究。(3)參加教育科研指導、培訓和考核，并獲得合格證。校本課程能夠很好的開發(fā)一門校本課程，力創(chuàng)特色。四、考核每年對青年教師的教育業(yè)務能力進行相關考核，考核結果與教師評價、晉級職稱直接掛鉤。青年教師培養(yǎng)工作計劃篇九提攜青年教師，加大青年教師的培養(yǎng)工作，是我校一貫注重的優(yōu)良做法。今年，學校加大名師工程、青年教師培訓工程及高效能優(yōu)質課堂研究的力度，通過觀察課堂、分析課堂，從中找出高效能課堂的因素，讓學生聽最好的課。為此，學校根據教育教學現狀和未來發(fā)展的需要，制定青年教師的培養(yǎng)方案，拓寬培養(yǎng)渠道，采取自主研修、師徒配對指導、外出學校學習等多種培養(yǎng)方式，為他們的學習提高創(chuàng)造條件。造就一支自律至誠、敬業(yè)愛生、拼搏奉獻的青年教師隊伍。加強青年教師的團隊建設，爭創(chuàng)一流業(yè)績，促進青年教師隊伍的整體優(yōu)化。創(chuàng)造條件，幫助青年教師盡快成長，培養(yǎng)一批業(yè)務素質過硬的青年教師隊伍。按教學年限與年齡，將青年教師分成兩組，實施分層管理，分級培養(yǎng)。第一組為教學年限不足三年的青年教師。第二組為教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的39。青年教師。(一)、第一組教學年限不足三年的青年教師工作要求：做細班主任工作。所帶班級要班風正，學風濃，紀律嚴，成績好。做好學科競賽輔導工作，做到有計劃、有教案、有記錄、有成效。開展七個一工程。三年內普通話達到二乙以上等級、計算機達到國家一級、學歷達到大專學歷。嚴肅日常教學紀律，按《二小教學常規(guī)管理制度》做實各項工作。(二)、第二組教學年限三年以上，年齡在35周歲以下青年教師工作要求：做細班主任工作。開展七個一工程。嚴肅日常教學紀律，按《二小教學常規(guī)管理制度》做實各項工作。教學工作效果明顯，實績突出。為每位青年教師建立成長檔案。學校為第一組青年教師安排一名有經驗的老師或骨干教師給予指導，實施青藍工程，開展師徒結對活動。(具體要求參見師徒結對工作意見)加大師訓力度。外出學習、考察活動，優(yōu)先考慮青年教師，鼓勵青年教師積極參加各類培訓、學歷進修，為他們創(chuàng)造機會，盡量拓寬培養(yǎng)渠道。青年教師培養(yǎng)工作計劃篇十為加強對學校新教師的管理，在短期內盡快成長，使之在思想、業(yè)務、能力上能有最大限度的進步，成為學校能獨當一面的教學、管理能手。培養(yǎng)對象潘慧玲指導老師潘敬深月9共同探索研究。學習課堂教學語言藝學習有關的文章，課堂實踐，共同10術11調動學習數學課堂組織管共同學習有關的文章，用理論指導12理1上課。如何進行教學和小2結、總結。性別女性別男學歷本科職稱小高學科學科數學數學指導培訓內容學習如何備課。具體做法通過實踐完善課堂教學管理手段探索研究。學習提高學生興趣的通過課堂實踐，共同研究探討學習課堂實踐。共同研究學習。數學復習課的備課和完善備課，通過實踐完善課堂教學管理手段學習有關的文章，共同研究。
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