【正文】 神話語(yǔ)言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過(guò)男女對(duì)賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導(dǎo)，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。教學(xué)有法，但無(wú)定法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)達(dá)到學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們充分讀，體會(huì)，并讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并分享成果，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望；四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們解決了生字新詞，了解了課文內(nèi)容，知道盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。二、研讀課文。（一）請(qǐng)你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。對(duì)于這句話，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)的嗎？（二）齊讀第一段，思考：最初的宇宙給你留下什么印象？（板書：混沌一片）（三）找同學(xué)朗讀第二自然段，其他同學(xué)感受盤古是如何開天辟地的。哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來(lái)回答）回答：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。請(qǐng)同學(xué)找出描寫盤古開天劈地的動(dòng)作的詞。這里“拿”、“劈”兩個(gè)字把盤古開天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái)。這兩處動(dòng)作描寫寫出了盤古開天辟地的動(dòng)作（板書：開天辟地）“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！闭乙徽?，這段話中有好幾對(duì)反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）讓我們男女對(duì)讀，女生讀出來(lái)羽毛般輕盈的感覺(jué)，男生讀出來(lái)土地的渾厚。（四）用自己喜歡的方式讀第三自然段。（過(guò)渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳踏著地。生：頂天立地（板書：頂天立地）師：天還在升高，盤古的身體還在往上長(zhǎng)，太神奇了!來(lái)，讓我們一起讀出這份神奇！師：盤古頂天立地多長(zhǎng)時(shí)間？一萬(wàn)八千年盤古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間，最后，他感覺(jué)怎樣了？生：很累（五）聽(tīng)老師給大家范讀第四自然段，邊聽(tīng)邊想象畫面，盤古是個(gè)怎么樣的人？有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？師：“精疲力竭”說(shuō)明了什么？生：盤古獻(xiàn)出了自己全部的力量。過(guò)渡：師：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化。（六）默讀第五自然段，思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化？學(xué)生找出相應(yīng)的句子。氣息變成風(fēng)和云，聲音變成雷聲，雙眼變成太陽(yáng)和月亮，四肢和軀干變成四極和名山，肌膚變成大地，血液變成江河，汗毛變成樹木，汗水變成雨露。（板書：化為萬(wàn)物）師：請(qǐng)同學(xué)們用朗讀詩(shī)歌的方式認(rèn)真讀這一段文章。（教師將本段分為了七小節(jié)。）（老師示范讀一小節(jié)，每一小節(jié)找學(xué)生朗讀，集體朗讀。）師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出你認(rèn)為神奇的地方，小組討論：盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫過(guò)的？生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。生2：盤古的耳朵變成了海螺。（非常欣賞你的想象力。）生3：盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭。（非常欣賞你的想象力。）生5：盤古的血管化成了大地上的紋路……（六）師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀。）三、升華中心。同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫?，F(xiàn)在，考驗(yàn)大家的時(shí)候到了，能看著上面的插圖（混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬(wàn)物。），說(shuō)說(shuō)盤古開天地的過(guò)程。課后作業(yè)：課下搜集我國(guó)的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽(tīng)。盤古開天地混沌一片（起因）開天辟地頂天立地（經(jīng)過(guò)）化為萬(wàn)物創(chuàng)造世界（結(jié)果）盤古開天地 說(shuō)課 小學(xué)語(yǔ)文盤古開天地說(shuō)課稿篇十三一、《盤古開天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過(guò)程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。二、感知課文，認(rèn)識(shí)“猛、緩”10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開辟天地和獻(xiàn)身兩部分，感受盤古的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。三、充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺(tái)階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。如研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難這部分：a、“只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！弊x了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞，圈出）b、讀了這些詞句，你感受到了什么？（讓學(xué)生體驗(yàn)盤古開天地的艱難。）c、通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)。此時(shí)叫了兩個(gè)學(xué)生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢(shì)。這時(shí)，我給朗讀的孩子評(píng)了句：難道盤古開辟天地就僅僅用緩慢的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學(xué)生茅塞頓開，齊讀聲勢(shì)浩大，場(chǎng)面壯觀。在研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：a、讀一讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句？為什么？“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……”b、再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來(lái)。c、浮想聯(lián)翩：你還想到了什么情景？盤古的身體其他部位會(huì)變成什么呢？每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。盤古開天地是個(gè)神話故事，為了更讓學(xué)生接近文本，親身體驗(yàn)，制作多媒體（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片）我覺(jué)得非常有必要。①情景導(dǎo)入：小朋友們，你們知道天在哪兒?jiǎn)?？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象?？墒窃诤芫煤芫靡郧?，天地本一家，整個(gè)宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人盤古（板書：盤古），打開了這混暗的世界，才有了光明。（板書：開）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開天地》②情景：想看看這位巨人？來(lái)吧！播放flash動(dòng)畫，感知故事內(nèi)容。③看了這片子，你有什么感受嗎？（讓學(xué)生初步談?wù)劊苈?tīng)驚天霹雷、開天辟地的音響運(yùn)用電教媒體，無(wú)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)好這部分，我讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。整堂課下來(lái)，可以說(shuō)學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開天地的壯觀景象，感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神，能對(duì)神話產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，回答問(wèn)題熱烈，參與面較廣。但由于這是第一課時(shí)，我安排的內(nèi)容密度較高，時(shí)間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來(lái)安排了一個(gè)互述內(nèi)容也無(wú)法進(jìn)行。盤古開天地 說(shuō)課 小學(xué)語(yǔ)文盤古開天地說(shuō)課稿篇十四今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心來(lái)寫，所以我說(shuō)課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機(jī)與思考、體會(huì)、議論和講授結(jié)合，使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學(xué)魅力。三年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對(duì)活躍，有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。一是，通過(guò)多形式、多層次的朗讀，體會(huì)詞句意思，讀出語(yǔ)感。二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。其目標(biāo)是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：一是，認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地；二是，細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙；三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神。激趣導(dǎo)入：上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒?jìng)髌妗分械哪倪?、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問(wèn)，認(rèn)識(shí)這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以讀為本，從讀中學(xué)習(xí)，從讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來(lái)感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀中心句，找出中心句中的中心詞（創(chuàng)造）。這就是我們所說(shuō)提煉出主線和中心的學(xué)習(xí)方法，把文章讀成一句話、一個(gè)詞。教師指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，同學(xué)之間交流對(duì)“創(chuàng)造”的理解，想一想，為什么“創(chuàng)”是立刀旁？為什么“造”是走之地？體會(huì)我們祖先造字是有講究的。也從字里行間感悟出：創(chuàng)造的道路是艱辛的，創(chuàng)造的道路是漫長(zhǎng)的，需要大刀闊斧、披荊斬棘，也需要永遠(yuǎn)追求、永不放棄的精神！到底盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的呢？創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。我問(wèn)學(xué)生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計(jì)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：想，我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，（開始配樂(lè)、描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛接著我和學(xué)生用問(wèn)答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動(dòng)作重點(diǎn)理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；后面學(xué)生又通過(guò)自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過(guò)老師的指導(dǎo)，在朗讀時(shí)對(duì)文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的緩慢過(guò)程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著（感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進(jìn)文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境，步步深入：指明個(gè)讀第3自然段，同時(shí)讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言體驗(yàn)盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅(jiān)持著，（一天過(guò)去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過(guò)去了，一百年過(guò)去了）不知過(guò)了多少年，直到天地穩(wěn)定下來(lái)盤古也累得到下去了。從這些語(yǔ)句來(lái)理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅(jiān)持。感悟盤古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！4.“化作萬(wàn)物”感受“創(chuàng)造”的無(wú)私盤古的無(wú)私最然我們感動(dòng)，第四自然段語(yǔ)言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢(shì)的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體多樣化朗讀，并出示課件，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，觀看圖片同時(shí)拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么？他呼出的氣息變成了（）（）變成了（）（）變成了（）接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說(shuō)再讀，四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云我知道它是盤古呼出的氣息（）我知道（）（）我知道（）讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。反復(fù)多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無(wú)私奉獻(xiàn)他的全部。(板書：化作萬(wàn)物)隨著朗讀的多樣化，層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)，老師問(wèn)：面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么呢？這時(shí)學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感絕對(duì)是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述：盤古開天辟地，頂天立地，化作萬(wàn)物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無(wú)私奉獻(xiàn)，都深深打動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)盤古最真摯的感情朗讀全文。當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)你喜歡這個(gè)故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個(gè)神話故事用自己的話講給家人聽(tīng)。還可以閱讀我們?cè)诘谝徽n時(shí)所提到的一些神話故事《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?！飞踔粮?。附：板書設(shè)計(jì)：開天辟地盤古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙化作萬(wàn)物