【正文】 寫(xiě)到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？（分小節(jié)讀。）師：讀正確了嗎？誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？有沒(méi)有不對(duì)的地方？生：落下了一個(gè)字。師：你聽(tīng)得真仔細(xì)。請(qǐng)剛才的同學(xué)再來(lái)讀讀這個(gè)詞。（再讀）師：有誰(shuí)？生：哥哥、姐姐……師：誰(shuí)給你們留下印象最深？生：金吉婭。師：他做了什么事給你留下這么深的印象？生：他給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃，給家人買(mǎi)棒棒糖。師：你有什么疑問(wèn)？生：不給家人買(mǎi)好東西？師：好，讓我們一起走入課文。我們先來(lái)看第三小節(jié)，請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)拿出筆劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)。）生：“只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)?！睅煟菏裁词恰俺聊徽Z(yǔ)”？生：就是不說(shuō)話(huà)。師：老師明白了“沉默不語(yǔ)”就是什么不說(shuō)，什么不做。生：錯(cuò)了！師：那沉默不語(yǔ)的她在想些什么？自由讀讀13自然段。生：（自由讀1～3自然段。）師：在想著什么？生：我只買(mǎi)著棒棒糖，家人會(huì)不會(huì)罵我呀！師：心里想著家人。還會(huì)想什么？生：20美元做了什么？師：擔(dān)心媽媽生氣。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（讀相應(yīng)句子。）師：如果我們與哥哥姐姐高興樣子對(duì)比一下就能明白她為什么“沉默不語(yǔ)”了。連起來(lái)讀一讀。（讀相應(yīng)句子。）師：哥哥姐姐是興高采烈是不是？再給同學(xué)們一邊想象一邊讀。（生讀相應(yīng)句子。）師：通過(guò)“沉默不語(yǔ)”聯(lián)系上文，我們走入了她的內(nèi)心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖？你們提的多有價(jià)值。讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。生：（默讀）師：你們劃了哪些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（讀相應(yīng)句子。）師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見(jiàn)解。不少同學(xué)都說(shuō)了這句話(huà)，出示：“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。”生：打錯(cuò)了，少字了。師：出示“什么都”，我覺(jué)得少三個(gè)可以呀。生：少了，說(shuō)明不了一點(diǎn)兒“都沒(méi)有”。師：有了說(shuō)明什么？生：說(shuō)明小女孩一丁點(diǎn)兒，一絲一毫都沒(méi)有。師：是的，上課前，我們都說(shuō)了，孩子們最想過(guò)圣誕節(jié)。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸?？鞓?lè)之中，可這個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。想想她沒(méi)有什么？生：沒(méi)有人關(guān)心。生：沒(méi)有人愛(ài)。生：沒(méi)有禮物。生：沒(méi)有圣誕節(jié)的樂(lè)趣。師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒(méi)有。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。生：讀“可是……沒(méi)有”。師：多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。如果你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，她會(huì)說(shuō)什么？生：……盼望實(shí)現(xiàn)愿望。師：金吉婭，讀了會(huì)在想什么？生：我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。師：那你呢？生：我要幫助她。師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢(qián)，是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎？生：想清楚了。幫她買(mǎi)到洋娃娃。師：你們有幫她的同情心與決心。誰(shuí)帶著大家再來(lái)讀讀這段話(huà)？生：（讀段話(huà)。）師：我體會(huì)到了金吉婭幫助家人的決心?，F(xiàn)在，你們知道她為什么幫小女孩買(mǎi)洋娃娃嗎？她還送給小女孩什么？生：溫暖。生：真誠(chéng)的心。師：多么善良的孩子！我們感受到了她的善良仁愛(ài)。（板書(shū)：善良仁愛(ài)。）師：聽(tīng)，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹(shù)下有個(gè)八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽?zhuān)疑鷼膺^(guò)。可是，我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì)怎樣？（出示：我極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。）生：我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。師：出示課文“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)匦δ槨闭l(shuí)來(lái)讀讀？（指名一生讀）師：我們感動(dòng)極了。讓我們這些被感動(dòng)的人們一起讀讀這段話(huà)。生：（齊讀）師：八歲的金吉婭善良，深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么說(shuō)？生：謝謝你的洋娃娃。生：謝謝你送給我的愛(ài)。師：小女孩感受到了。生：謝謝你（一時(shí)語(yǔ)塞，不知怎么說(shuō)了）師：（機(jī)智）小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了，激動(dòng)地說(shuō)不出話(huà)。課后請(qǐng)同學(xué)們替小女孩寫(xiě)一寫(xiě)這段話(huà)。下課！給予樹(shù)課文試講教案 給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇十一人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛(ài)的奉獻(xiàn)”這一專(zhuān)題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情?！督o予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察，心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想，美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。出示圣誕圖片，感受濃濃的圣誕氛圍，課文《給予樹(shù)》這個(gè)故事也是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中，誰(shuí)給你們留下的印象最深。引出，板書(shū)：金吉婭。她做了什么事給你留下這么深的印象？（她給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃，給家人買(mǎi)棒棒糖。）在圣誕節(jié)的時(shí)候，她給家人買(mǎi)棒棒糖，卻給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃，面對(duì)金吉婭的做法你有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑：為什么不給自己的家人買(mǎi)值錢(qián)的禮物？為什么要給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃？她對(duì)自己的家人不好呢？……過(guò)渡：好，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。自由讀文章的第四自然段，想想金吉婭為什么要給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃？金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？交流一下：哪一句能說(shuō)明金吉婭毫不猶豫地給小女孩買(mǎi)洋娃娃的真正原因？課件出示：“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！薄≈攸c(diǎn)理解“什么都沒(méi)有？”。金吉婭認(rèn)為小女孩沒(méi)有什么呢？指導(dǎo)朗讀。是啊，多么可憐的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無(wú)所有。她心里盼望什么呢？學(xué)生自由說(shuō)。為什么想要一個(gè)洋娃娃呢？孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng)，走到了這棵掛滿(mǎn)著心愿卡的給予樹(shù)下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。（背景音樂(lè)。）（指名上臺(tái)摘下卡片。）請(qǐng)他打開(kāi)卡片，讀卡片上金吉婭的心愿。師：哦，小女孩一直在盼望著一個(gè)洋娃娃呀。白天，她一個(gè)人孤零零的時(shí)候，她一直盼望著；晚上，面對(duì)著黑漆漆的屋子，她一直盼望著；甚至連做夢(mèng)呀，小女孩都在想著洋娃娃?！敖鸺獘I”，看了小女孩的這個(gè)心愿，你的心里在想些什么？請(qǐng)這名同學(xué)說(shuō)，再請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)。多么善良的孩子。老師聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。指名朗讀評(píng)價(jià)。此時(shí)，她為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，而給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃，我們?nèi)靼琢?。孩子們，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎 還送給她什么？指名說(shuō)。師：說(shuō)的多好啊！送給了她一顆真誠(chéng)的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀!我們感受到了她的仁愛(ài)，感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。板書(shū)：善良、仁愛(ài)。過(guò)渡：一個(gè)對(duì)陌生小女孩付出愛(ài)的孩子，對(duì)自己的家人卻只買(mǎi)了棒棒糖，這是不是說(shuō)明她對(duì)自己的家人一點(diǎn)兒也不體貼呢 當(dāng)然不是，那么課文中那些地方其實(shí)表達(dá)出了金吉婭對(duì)自己家人的體貼，關(guān)心呢 自己默讀1～4自然段，劃出能表現(xiàn)金吉婭關(guān)心，體貼家人的句子，并且好好體會(huì)一下。理解沉默不語(yǔ)的句子：⑴　生讀有關(guān)語(yǔ)句。⑵　品讀沉默不語(yǔ)：師：什么是“沉默不語(yǔ)”不用舉手，自己表演表演。生表演（不說(shuō)話(huà)，靜靜等待。）師：對(duì)，什么話(huà)都不說(shuō)。哦，老師這下明白了，文中的金吉婭“沉默不語(yǔ)”就是什么話(huà)都不說(shuō)，什么事都不想?？瓷磻?yīng)。（若著急地）師：不對(duì)呀！怎么不對(duì)呀！讓生明白應(yīng)該是什么都不說(shuō)，但心里卻想了很多事。⑶　那沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么？⑷　指導(dǎo)朗讀：透過(guò)“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。生讀相應(yīng)句子。是啊，沉默不語(yǔ)的金吉婭心事重重，還有誰(shuí)想讀讀這句話(huà)？⑸　哥哥，姐姐興高采烈是什么樣呀？誰(shuí)愿意讀？生練讀，指名讀。生表演。⑹　對(duì)比著朗讀。⑺　小結(jié)：透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，聯(lián)系上文，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人。品讀“金吉婭的頭低得很低很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到象樣的禮物而難過(guò)?！敝该f(shuō)，指導(dǎo)朗讀。原來(lái)，金吉婭對(duì)自己的家人是歉疚的，這更顯現(xiàn)了她的善良，對(duì)家人的體貼。那么，孩子們，你認(rèn)為金吉婭送給家人的就僅僅是棒棒糖嗎？指名說(shuō)。出示：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛(ài)，同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ?。”　齊讀。作為金吉婭的家人，你想說(shuō)什么呢？師：作為姐姐的你也會(huì)──生讀語(yǔ)句。師：還有我們，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)被感動(dòng)的人啊，讓我們一起來(lái)讀這段話(huà)。師生齊讀。聽(tīng)，圣誕的樂(lè)章敲響了，給予樹(shù)上有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想。給予樹(shù)下另一個(gè)只有八歲的叫作金吉婭的小女孩幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想?？梢韵胂蟮叫∨⑹盏窖笸尥迺r(shí)的幸福笑臉。那她又會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么或做寫(xiě)什么呢？給予樹(shù)課文試講教案 給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇十二《給予樹(shù)》講述的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩?，F(xiàn)今時(shí)代的孩子，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。 師：整篇課文中，無(wú)不透出愛(ài)的情意，再找找文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？生：媽媽給予每個(gè)孩子二十美元。──母子之愛(ài)生：孩子們給予對(duì)方圣誕禮物。──手足之愛(ài)師：這些舉動(dòng)都是對(duì)親人的愛(ài)，從中更讓我們感受到金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。師：看板書(shū)小結(jié)：給予樹(shù)是一棵（同情、友愛(ài)、體貼、善良、仁愛(ài)……）這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應(yīng)該種在哪里？（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界一定會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。師：在不少文學(xué)作品中有許多窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩，讀讀相關(guān)故事，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們，為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望嗎？（教師發(fā)放愛(ài)心卡。）生：（放音樂(lè)）將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上，并進(jìn)行交流。師：小結(jié)。語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂(lè)的、幸福的，這是文本言說(shuō)的主旨，亦是全文的靈魂。課文學(xué)完后，我引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。讓學(xué)生多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生為小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩等一些窮苦的孩子寫(xiě)愛(ài)心卡，為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望。這一寫(xiě)話(huà)練習(xí)無(wú)不是對(duì)課題《給予樹(shù)》，以更深入的理解?！敖o予樹(shù)”實(shí)際上是人化了的樹(shù)，暗示金吉婭像給予樹(shù)一樣能送給人們善良、仁愛(ài)、同情、體貼……這篇課文的人文關(guān)懷是喚醒、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的感情。學(xué)生們學(xué)習(xí)課文后，通過(guò)發(fā)放愛(ài)心卡，使情感得以?xún)?nèi)化，更為深入地領(lǐng)會(huì)了課文的主旨，引發(fā)了學(xué)生的深層思考。給予樹(shù)課文試講教案 給予樹(shù)教案設(shè)計(jì)教案篇十三大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第32課《給予樹(shù)》我將從說(shuō)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。一、設(shè)計(jì)理念本課體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界。還語(yǔ)文本色——上出濃濃的語(yǔ)文味。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。二、教材解讀（一）教材簡(jiǎn)說(shuō)《給予樹(shù)》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇課文。本文通過(guò)小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。（二）教材處理和課時(shí)目標(biāo)教材處理：根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成：第一課時(shí)：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1－3自然段。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感悟中體會(huì)金吉亞善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。依據(jù)以上的理念和教學(xué)法，以及學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特色，特制定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：理解“如愿以?xún)?、援助、善良、同情、仁?ài)、體貼、誠(chéng)摯”等詞語(yǔ)的意思。