【正文】 讀通全文的過程中，初知大意、整體感知，為深讀課文打好基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)采取填空的形式，讓學(xué)生用自己的語言，根據(jù)自己的理解填一填，說一說，既訓(xùn)練了思維，又訓(xùn)練了組織語言的能力。三、研讀課文，故事發(fā)生在美好的西方節(jié)日——圣誕節(jié)前夕。是金吉婭的母親將發(fā)生在自己女兒身上的一個感人故事記錄了下來。在這件事中，金吉亞的媽媽心情有什么變化呢？為什么會有這些變化呢？請同學(xué)們輕聲自讀課文，圈出描寫媽媽心情變化的詞語。板書：擔(dān)心 生氣 激動，體會媽媽擔(dān)心什么。媒體出示：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個孩子來 分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？（1）辨析“?！钡淖中?，理解“寬?！币辉~。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？隨機(jī)理解：“攢”：存著。指名讀這句話，讀出媽媽的擔(dān)心。（2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個孩子，讓他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會想些什么？，體會媽媽為什么生氣。（1）學(xué)生自讀課文第三小節(jié)，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。師：媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？（2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭(沉默不語)，看到金吉婭沉默不語，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)——（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！）（3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動，理解媽媽生氣的原因。媒體出示：我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：。（交流時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。）（4）體會這時候的金吉婭為何沉默不語？(金吉婭擔(dān)心母親責(zé)怪。)領(lǐng)會課文最后一小節(jié)的含義，體會媽媽為何激動。（1）指名讀最后一小節(jié)。（2）用“因為……所以……”的句式說說媽媽激動的理由。（3）總結(jié)：金吉亞到底做了什么讓媽媽這樣激動？她到底是怎樣的一個女孩呢？下節(jié)課在學(xué)習(xí)。說明：本環(huán)節(jié)通過媽媽的情感變化的主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中感悟，通過說話訓(xùn)練，為體會金吉雅的美好品質(zhì)做好準(zhǔn)備。四、復(fù)習(xí)鞏固 ，媽媽的心情有什么變化？為什么會有這些變化？五、拓展作業(yè)。，生練習(xí)。（1）給下列詞語注上拼音。選購（）寬裕（）透過（）塑料（）立即（）給予（）仁愛（）陌生（）（2）組詞。矛（）裕（）擔(dān)（）猜（）予（）谷（）旦（）情（）即（）盼（）貼（）仁（）卻（）分（）戰(zhàn)（）任（）第二課時【課時要點】1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。，通過她的語言，感受金吉婭的善良、關(guān)愛他人的美好情感。一、導(dǎo)入新課 。給予圣誕節(jié)甜蜜寬裕分享立即 援助卡片盼望善良仁愛同情體貼興高采烈沉默不語如愿以償，初步感知了課文。你還記得有哪些心情變化嗎？交流并板書：擔(dān)心 生氣 激動說明：通過復(fù)習(xí)詞語、了解課文的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。二、研讀課文 。（1）金吉婭拿著這二十美元到底做了什么，讓媽媽有著這么明顯的情緒上的變化？讓我們讀讀課文的第四節(jié)，從金吉婭對媽媽說的這番話中找到答案。指名讀金吉亞說的話。（2）讀完討論交流：平常的圣誕樹上都掛滿禮物，可金吉婭看到的卻是一棵給予樹。金吉婭來到這棵“給予樹”下，取下了其中一個小女孩寫的卡片，卡片上寫著什么呢？ 媒體出示：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。這句話中的哪個詞引起了你的關(guān)注。什么叫一直盼望。媒體出示：漫漫長夜，翻來覆去，久久不能入睡，她盼望。清晨，一覺醒來，望著空蕩蕩的屋子，她盼望。白天，當(dāng)其他孩子把玩著自己心愛的玩具時，她盼望。夜幕降臨，當(dāng)孤獨緊緊地包圍著她，她盼望。師：從夢中到現(xiàn)實，從清晨到傍晚，小女孩早就想擁有一個洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，生讀：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。擁有一個穿著裙子的洋娃娃就是她現(xiàn)在最大的愿望。（3）金吉婭看到小女孩的愿望，她想：（），可是：（）。但金吉婭在家人和小女孩的選擇中最終傾向了（）因為她想到了一句話，并在后來告訴了自己的母親。哪一句？媒體出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。是呀，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。媒體出示：我們有穿著裙子的洋娃娃，可小女孩沒有。我們有（），可小女孩沒有 ……一句話，小女孩什么也沒有。多么善良的金吉婭呀！多么（）的金吉婭呀！（善良、仁愛、同情、體貼）于是，她取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。（4）聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動得說不出話來，你能代媽媽說嗎？（5）從金吉婭的做法里，你感受到了什么？（金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛心送給了一個陌生的小女孩，給她買了洋娃娃，讓她的愿望得以實現(xiàn)。她是一個善良、仁愛、有同情心和體貼的孩子。）引讀：師：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會，然而她卻得到了 生：小女孩的感謝，媽媽的擁抱……師：給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是 生：善良、仁愛、同情、體貼……（6）指導(dǎo)朗讀最后一小節(jié)。媒體出示：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。讓我們回到書中，再讀金吉婭的話，你對金吉婭有哪些新的認(rèn)識？ 師總結(jié)：是呀，從字里行間我們真真切切的感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，所以媽媽說：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。說明：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)多種形式解讀文本，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從金吉婭的話中入手，感受她的善良、仁愛、同情和體貼。三、復(fù)習(xí)鞏固，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰什么？（1）媽媽給予每個孩子二十美元?！缸又異郏?）孩子們給予對方圣誕禮物?！肿阒異圻@些舉動都是對親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡尤荨Ｏ嘈沤鸺獘I的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。：課文讀到這里，談一談你怎樣理解“給予樹”的含義，它到底“給予”別人的是什么。媒體出示：31 給予樹板書：愛心：給予樹是一棵（善良、仁愛、同情、體貼）樹，這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該種在哪里？（每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會充滿愛。說明：通過全文的學(xué)習(xí)，再次回到課題，通過對課題的理解，對中心的升華。四、拓展作業(yè)當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分。說明：創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。【板書設(shè)計】給予樹媽媽 金吉婭