【正文】 ，以及我校的實(shí)際情況，特制定實(shí)施方案如下。一、指導(dǎo)思想樹立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，確定自己的研究課題，實(shí)實(shí)在在地研究，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。二、實(shí)施目標(biāo)通過(guò)課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過(guò)課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。三、總體思路以校為單位，制定校級(jí)研究課題，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開展研究，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人，部分骨干教師參與研究過(guò)程、收集資料等。教師個(gè)人以校級(jí)課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，制定出個(gè)人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。四、實(shí)施流程(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來(lái)在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，制定校級(jí)課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題，制定出自己的的子研究課題。(四月中旬)。校級(jí)課題研究組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題。教師個(gè)人及時(shí)向教導(dǎo)處上報(bào)研究的子課題。(20xx年4月20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過(guò)程資料，建立課題研究檔案，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教導(dǎo)處將對(duì)教師個(gè)人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。(20xx年6月上旬)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開展子課題研究成果交流會(huì)，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。校級(jí)課題要根據(jù)上級(jí)要求及時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告。(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。(20xx年6月下旬)。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開展的子課題研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。五、課題管理。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的課題研究實(shí)施方案，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實(shí)有序地開展。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與校級(jí)課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題研究的主渠道，積極開展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略。研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施。課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。第一部分前言校本課程是指學(xué)校在理解國(guó)家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教育哲學(xué)思想和資源特點(diǎn)且實(shí)施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補(bǔ)國(guó)家課程開發(fā)的局限性。以學(xué)校為實(shí)施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國(guó)家課程的一種重要補(bǔ)充。(一)校本課程的性質(zhì)：以課程權(quán)力的下放為前程。校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校的校長(zhǎng)和教師。開發(fā)的場(chǎng)所是具體學(xué)校能擁有自主權(quán)。(二)校本課程開發(fā)的基本理念校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。從學(xué)校的發(fā)展上來(lái)說(shuō)，也很有必要，只有不斷開發(fā)，才會(huì)體現(xiàn)學(xué)校特色。從學(xué)生的發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，也很有必要，有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。校本課程開發(fā)的優(yōu)勢(shì)：(1)能夠與時(shí)俱進(jìn)地反映時(shí)代社會(huì)變化和學(xué)生需要。(2)校本課程開發(fā)更貼近實(shí)際，具有更多的適應(yīng)性。(3)校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢(shì)。(4)校本課程開發(fā)是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。(三)校本課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)校本課程開發(fā)如何關(guān)注教師，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展(1)關(guān)注教師的發(fā)展，因?yàn)榻處熓钦n程開發(fā)的主體。教師專業(yè)化發(fā)展是校本課程開發(fā)的前提，校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。(2)關(guān)注學(xué)?？铺厣?，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，作為校本課程開發(fā)的龍頭。(3)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該最終成為校本課程開發(fā)的中心理念。學(xué)生需求什么，我們就開發(fā)什么。第二部分校本課程的目標(biāo)總體目標(biāo)以課程為載體，在校本課程開發(fā)實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長(zhǎng)。具體目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。(2)拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(3)提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。(3)樹立健康第一，終生健身的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。第三部分一、校本課程的評(píng)價(jià)辦法按照我校課程開發(fā)實(shí)施方案中提出的評(píng)價(jià)設(shè)想：學(xué)生評(píng)價(jià)。(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式。(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，并作為“十佳學(xué)生”評(píng)比條件。(3)學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。教師評(píng)價(jià)。(1)教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評(píng)價(jià)記錄。(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料(4)教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，每學(xué)期對(duì)教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。二、實(shí)施建議(一)總體思路：編寫教材或講義制定計(jì)劃(課時(shí))落實(shí)教師分段實(shí)施考試考核。(二)校本課程的課時(shí)閱讀每周1課時(shí)足球每周1課時(shí)三、組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：盧鋒副組長(zhǎng)：盧麗丹組員：徐宏順莊潔許麗萍甘中華陶麗芳朱家宜全體語(yǔ)文教師、體育教師四、組織管理學(xué)科根據(jù)不同年級(jí)開設(shè)不同課程。學(xué)生可根據(jù)不同愛(ài)好參加不同課程學(xué)習(xí)。學(xué)科根據(jù)不同年級(jí)講授不同的內(nèi)容?？梢詥为?dú)開班授課，也可以上大課。每個(gè)學(xué)生參加1門以上課程的學(xué)習(xí)。學(xué)分的記錄以任課教師和班主任共同負(fù)責(zé)。教研組負(fù)責(zé)編寫教材和匯集資料。教務(wù)處負(fù)責(zé)安排教師授課及負(fù)責(zé)檢查和管理，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理記錄授課情況。第四部分一、師資建設(shè)隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來(lái)越豐富多樣。根據(jù)我校在職教師的現(xiàn)狀，將采取以下措施，提高教史的水平。走出去參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)聘請(qǐng)校外有關(guān)師資。老帶新通過(guò)名師帶教。培養(yǎng)青年。自學(xué)通過(guò)提供書籍、資料、器材，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。二、教材建設(shè)滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，任課教師進(jìn)行大量創(chuàng)造性的勞動(dòng)，以豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動(dòng)手編寫教材，學(xué)校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展?！蹲闱颉敷w育組《閱讀》語(yǔ)文組三、相應(yīng)措施教科室、教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家、到校指導(dǎo)工作。校本課程與國(guó)家課程(必修課程)一樣，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案篇七（1）現(xiàn)有教育模式下音樂(lè)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻形式。在長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在音樂(lè)欣賞的聆聽(tīng)教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師普遍存在對(duì)新的教育理念理解不夠，音樂(lè)聆聽(tīng)教學(xué)模式比較陳舊，講解、表述的形式單一，填鴨式、“灌輸式”的教學(xué)現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。教師過(guò)分依賴教材參考資料，將學(xué)生欣賞音樂(lè)后的感受固定化、統(tǒng)一化，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遏止了學(xué)生擴(kuò)散思維，影響了音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力很難提高。（2）音樂(lè)欣賞中聆聽(tīng)教學(xué)有強(qiáng)大包容性音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的、是相通的，音樂(lè)可以拉近人與人之間的距離。音樂(lè)教師可以在音樂(lè)欣賞課堂中創(chuàng)設(shè)情景，在聽(tīng)賞音樂(lè)時(shí)可充分利用“通感”效應(yīng)以及中低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)參與性，在課堂中廣泛地開展交往活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中樹立自信，讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)表述、學(xué)會(huì)合作。研究意義：將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主人”。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中做到既有自己的獨(dú)立思考與獨(dú)特見(jiàn)解，又能和小組或班級(jí)成員妥協(xié)最終達(dá)到統(tǒng)一，可以有效的保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上通過(guò)各種形式的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中全身心地投入到音樂(lè)中，感受音樂(lè)的情感真諦，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美、表現(xiàn)音樂(lè)美和創(chuàng)造音樂(lè)美，從而時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過(guò)程，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)通過(guò)各種形式的師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生相互間學(xué)會(huì)尊重、理解、妥協(xié)、包容、顧全大局，真正做到“教育育人”的社會(huì)成效。重視小學(xué)音樂(lè)欣賞課，把感受與聆聽(tīng)放在了所有音樂(lè)學(xué)習(xí)的首位。課程基本理念的改變“重視音樂(lè)實(shí)踐”改為“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐”，同時(shí)提倡“音樂(lè)欣賞”改為“關(guān)注音樂(lè)欣賞中聆聽(tīng)”，并加寫了“突出音樂(lè)特點(diǎn)”。第一階段：2月立項(xiàng)、準(zhǔn)備階段：制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。研讀與本課題相關(guān)的理論書籍，如《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。明確培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣的研究理念和研究目標(biāo)；通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的音樂(lè)欣賞課過(guò)程中存在的問(wèn)題。第二階段:3月到4月研究、實(shí)施階段：在各班展開調(diào)查，了解學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)中出現(xiàn)的難題。從激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)聆聽(tīng)的興趣，從課堂、課余興趣啟發(fā)，引導(dǎo)多去欣賞音樂(lè)。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn)，由此引導(dǎo)他們聆聽(tīng)一些高雅音樂(lè)。音樂(lè)聆聽(tīng)也是小學(xué)音樂(lè)的欣賞課中最重要的組成部分。各年級(jí)的學(xué)生對(duì)聆聽(tīng)音樂(lè)的感受及方法上，既有一定的共性，又有各自的特點(diǎn)。這次課題研究設(shè)想通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析和嘗試新的教法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)欣賞中存在的問(wèn)題，分析原因，找到克服學(xué)生覺(jué)得欣賞課乏味的對(duì)策，提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)欣賞審美能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞音樂(lè)習(xí)慣，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生提高各課學(xué)習(xí)的興趣。第三階段:5月上旬總結(jié)、提升階段：進(jìn)行歸納總結(jié)，整理學(xué)習(xí)筆記、研究體會(huì)、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析等材料，撰寫有關(guān)學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣有效性的研究的讀書筆記、論文。第四階段:6月中旬結(jié)題、評(píng)審階段。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)（開題報(bào)告、中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告）。、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析等。、教學(xué)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究課等。