【正文】 個探出頭來的小竹筍他看到了什么？想到了什么，還想說什么？生：看到了繽紛的世界，他想說燕子姐姐你好，大樹哥哥你好師：真是一個有禮貌的小竹筍，你呢生：多么美麗的世界啊，我要快快長大師：充滿了好奇，來到了這個世界，同學們，一個探字，一個擬人的動作就讓我們走進了小竹筍的內心，感受到了他的機靈與可愛，這樣的小竹筍你喜歡嗎？那就帶著你的喜愛之情讀一讀這句話吧小組合作學習3——6自然段（1）出示學習要求（a）讀——默讀課文（b）畫——畫出獨特迷人的句子（c）寫——寫寫你的感受組內交流班內展示（4）感悟美鄉(xiāng)下人家這種獨特、迷人的美其實是一種（）美。（5）書寫美寫一寫校園中獨特迷人的美。板書設計鄉(xiāng)下人家、美、獨特迷人鄉(xiāng)下人家教學設計教案 鄉(xiāng)下人家第一課時教學目標篇七20xx年6月6日 星期 第 節(jié)幻燈知識與能力：能正確認讀“裝飾、和諧、風趣”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：抓重點詞句，品位語言之美，感受田園詩情。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。重點：引導學生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。（一）圖片導入，揭示課題課件出示：圖片欣賞板書課題。（二）初讀課文，整體感知自由朗讀課文。交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點。課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。指名朗讀課文。（三）細讀課文，感受語言之美過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第2自然段。畫面一：屋前搭瓜架指名朗讀第一自然段，其他同學思考這是一道怎樣的風景？出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的風景。交流體會。（1）色彩艷麗：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細細長長的絲瓜。（形狀）（3）可愛、別有風趣：指導朗讀。小結。畫面二：門前種鮮花出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。理解“依著時令，順序開放”。感情朗讀。畫面三：雨后春筍冒出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來。讀一讀，交流體會。小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，把筍芽兒的話寫下來。課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來，他們 說： 。指導朗讀。小結。（四）總結：這節(jié)課我們一同走進了鄉(xiāng)村生活，領略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（這節(jié)課你講了課文的前兩個自然段，后面還有幾個自然段大概是安排在第二課時了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時去品味，既然如此，就不能說“深深感受”，因為這節(jié)課只是感受了其中三幅圖。這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨特、迷人的風景”割裂成兩半，第一課時先講掉一點，第二課時再接著講。這樣的課時安排使得第一課時的識字學詞沒有了著落，學生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時又顯得不夠“過癮”，“一道獨特、迷人的風景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）（五）板書設計鄉(xiāng)下人家別有風趣 可愛樸素華麗 勃勃生機鄉(xiāng)下人家教學設計教案 鄉(xiāng)下人家第一課時教學目標篇八親愛的同學們，今天，老師給你們帶來一份特殊的禮物，這份禮物對于大家來說既熟悉又陌生，它就是——（出示“鄉(xiāng)下人家圖”）。同學們，這份特殊的禮物美嗎？伸出你的手，跟老師一起寫課題（板書：鄉(xiāng)下人家）讀《鄉(xiāng)下人家》這篇課文是那樣親切，因為這就是老師曾經生活過的場景。“日有所思，夜有所夢”，晚上我做了個夢，夢見《鄉(xiāng)下人家》這篇文章變成了劉福美麗的圖畫。大家想知道嗎？不過，我有一點要求——課件出示：當老師說出其中一幅圖畫的名稱時，大家就迅速找出并有感情地讀出文中與圖畫相應的語段）師：（出示“瓜藤攀檐圖”）請你來讀給大家聽！像老師這樣拿書，注意表情，做到字字入目，句句入心。（生讀）師依次出示“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”，生分別讀出相應的語段。師：其實還有一種更高的讀書境界，就是能夠把一篇課文讀城一句話?？纯凑l有這個能耐？（生讀課文中心句，師課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）師：誰愿意來讀讀？（生讀）師：讀得真投入，幾乎達到忘我的境界。同學們讀得這樣好，老師也禁不住想讀一讀，行嗎？（師讀，有意丟掉“迷人”一詞）師：同學們覺得老師讀得怎么樣？師：看來這還是一種叫人如醉如癡的美呢！師板書：獨特？迷人？師：文中有六幅圖，有一幅我比較欣賞，還有一幅是我最欣賞的。想知道我最欣賞的是哪一幅圖畫嗎？我暫時不告訴大家，想讓大家猜猜。（課件出示：（1）光猜到還不行，還得說說老師欣賞的原因。（2）讀書要學會用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字備后，體會文字內涵。）師：誰來讀讀提示？（生讀）明白提示了吧？自由讀書吧。（生讀）師：哪位同學愿意第一個來？你認為老師最欣賞的是哪一幅？（生答：“瓜藤攀巖圖”課件出示：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架……可愛多了）師：知道什么是裝飾嗎？看（指著一位女生），她頭上戴著的這個發(fā)卡，使得她的發(fā)型看起來更美了，這就是裝飾?？纯茨愕纳磉吇蛑車心男┭b飾？（生答）師：向下人家的院落里也有裝飾，知道是什么嗎？（生答）師：是呀，鄉(xiāng)下人家用這樣的瓜藤裝飾自己的院落，多么迷人呀！師：這別有風趣的掛架和城里的石獅子、大旗桿相比給人的感覺——（生：可愛多了）師：（點擊課件：紅字提示“攀”“爬”“結”）看這幾個字，瓜藤“攀”上棚架，“爬”上屋檐，這一攀一爬，就“結”出了青的、紅的瓜。這三個字，讓你感受到了什么？（生答）師：好。（點擊課件：紅字提示“蹲”“豎”）再看看后面的這兩個字，你從中又感受到了什么？（生答）師：這么一對比，讓人覺得房前屋后的瓜架真是可愛多了，真夠迷人的。讀出你的感受好嗎？（生答）看，老師把這些文字變成了什么？——一首小詩，再讀讀看！師：誰再來猜猜老師最欣賞哪一幅？（生：“雨后春筍圖”）出示課件：幾場春雨過后，……成群地從土里探出頭來）師：“探”，你從這個字看出了什么？（生答）只有一個呀？（生答）師：從哪兒看出有很多？你看書上哪個詞能讓我們感覺到？（生：成群）師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊來讀讀這個句子（生齊讀）師：咱們再來讀讀這句話?？?！咱們娃娃大大小小、高高矮矮，出來得越來越多了。多淘氣、多有生機，多有好奇心?。。ㄉR讀）師：你認為老師最欣賞哪一幅？（生：雞鴨覓食圖。出示課件：從她們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，……在場地上大踏步地走來走去。）師：威風凜凜的大將軍，多付責任啊！他保護的是母雞、小雞，這是一位多么有愛心的雞爸爸?。煟撼穗u爸爸，雞媽媽呢？師：多有耐心的雞媽媽??！而我們的小雞們又是多么好學??！幸福的一家子！讓我們再來讀讀你們剛才讀的這個句子。師：你認為老師會最欣賞哪一幅？（生：“鮮花輪綻圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”）其實呀，老師每一幅圖都很欣賞。因為每一幅它都是獨特的、迷人的。（出示課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。生齊讀）我們欣賞了鄉(xiāng)下人家的美，相信大家一定有話要說，寫下來吧！……來，跟隨老師進行一次鄉(xiāng)間之旅吧！（播放課件：《走在鄉(xiāng)間的小路上》及圖片。）