【正文】 做角活動（1）談話：角有大小，那么角的大小跟什么有關(guān)呢？我們來做個實驗。用準備好的材料做活動角。（2）同桌每人做一個角，比一比誰的角大。學生活動，教師巡視，發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角，讓這兩位學生上臺全班進行比較。引導學生用重疊法比較。多媒體課件演示用重疊法比較的過程，讓學生觀察。（3）讓學生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)。（4）引申a、“想想做做”第3題。生活中有沒有見過這樣的39。角？（剪刀、扇子）引導學生把扇子和剪刀慢慢打開或合攏，觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？b、“想想做做”第4題。讓學生明確題意。學生活動，教師巡回指導。提問：你發(fā)現(xiàn)折出的角中，那個最大？那個最小？指給同桌看。四、全課總結(jié)，拓展角談話：這節(jié)課我們認識了那個圖形？如果你是角，你打算怎樣介紹自己。指名學生作角的自述。實踐作業(yè)：找找生活中哪些物體的表面上有角，找一找，摸一摸。三年級倍的認識教案篇十一結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角。培養(yǎng)學生動手操作能力。通過動手實踐直觀認識角。實物投影儀，多媒體軟體、一個大三角板、一個活動角等。學具：白紙2張、剪刀、尺子、小圓片、小紙條、三角板、一個活動角等。一、設置情境，導入新課。t：小朋友，今天老師想和大家一起來認識角，探索角的秘密?，F(xiàn)在我們先一起來觀看一段錄象。（師生一起觀看錄象）小朋友，剛才的錄象你們發(fā)現(xiàn)了上面都有什么了呢？（角）[出示綜合圖]t：小朋友，剛才你們看到了那么多角，那么從這幅圖中，你能找到角嗎？a：找角，與同桌說說。b：匯報。a：在小組內(nèi)交流你找到了哪些角？b：派小組代表匯報，均可補充。二、導入探究，學習新知。（一） 認識角t：小朋友，你們剛才找到了好多的角，有一些老師都還沒發(fā)現(xiàn)到，你們平時的觀察很仔細，很細心，給每一個小組往上爬一格?，F(xiàn)在請每個小朋友從桌面上找出一個角來。a：找角b：指出你找到的角再哪？匯報。t：小朋友，老師終于知道角是怎樣的，（教師畫一點）原來是這樣的。a：學生判斷b：匯報（學生判斷錯了，應該還要兩條線）哦，原來還要兩條線。（教師針對學生的回答，進行一些負面的解題，讓學生再次進行判斷，逐步形成角的意識。）a：再次判斷。b：匯報：兩條線要和那個點相連在一起。[出示課件]邊頂點邊t：小朋友，我們把這兩條線取個名字，叫——邊，這個點叫——頂點。通常為了方便說出這個角，我們就記作： 1。讀作：角1。（教師演示如何畫小弧號：從上一條邊往小一條邊畫一個小弧號，然后在旁邊標上1。）（二） 第一次嘗試練習。a：獨立思考，與同桌交流哪些是角哪些不是？why？b：匯報。（三） 角大小的認識t：小朋友，現(xiàn)在拿出你們桌上的圓片，有的同學是大圓片，有的同學是小圓片，然后想辦法折出一個角。a：動手折。b：同桌（大、?。﹥扇讼嗷ケ纫槐?，誰折的角大？誰??？t：小朋友，通過剛才折角比角，我們發(fā)現(xiàn)了角有大小，對吧，那么，現(xiàn)在老師想和大家一起折角，好，我們把圓片對折，然后再對折，最后對折。a：思考：同樣折三次，同桌兩人折的角，誰大誰?。縝：再次比一比。c：匯報。（生匯報）哦，與邊沒關(guān)系，那么角的大小跟什么才有關(guān)系？拿出桌上的兩根小棒。a：利用這兩根小棒，制做一個角，再小組內(nèi)討論，動手實踐，角大小跟什么有關(guān)系？b：匯報，小結(jié)。角的大小與邊沒關(guān)系，而是與角的兩邊的張口有關(guān)系。c：教師利用活動角及課件加以演示。三、實踐活動。t：小朋友，我們發(fā)現(xiàn)了角這么多的秘密后，不知道你們現(xiàn)在能作出一個角來嗎？a：小組為單位，交流：有幾種方法？b：小組匯報。c：全班參與評價。四、第二次嘗試練習。t：小朋友，這堂課我們發(fā)現(xiàn)了角什么秘密呢？a：匯報哇，挖掘了這么多的秘密，智慧爺爺說想考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？q1：數(shù)角。q2：思考。對這個圖形剪一刀，那么還剩幾個角？a：猜b：動手剪——證實。三年級倍的認識教案篇十二教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）二年級下冊67—68頁。教學目標：知識與技能：結(jié)合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，讓學生體會到生活與數(shù)學的聯(lián)系，發(fā)展學生觀察能力和思考問題能力。過程與方法：創(chuàng)設生活情境，引導學生參與學習活動，經(jīng)歷“擺一擺”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認識角，體會數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣。教學重點：學生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。教學難點：學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。教具準備：多媒體課件、三組角、活動角。學具準備：三角板和長方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動角的硬塑料片。教學過程：一、創(chuàng)情引題，初步感知。課件顯示：美麗的樹林里有一座由長方形、正方形、三角形構(gòu)成的小屋。小兔們正在喬遷新居。師：小朋友們，兔子家的小屋漂亮嗎？誰能在小兔的新房上，找到我們學過的圖形嗎？學生回答后，電腦逐步抽拉出小屋中的長方形、正方形、三角形。師：其實在這些圖形中還藏著一種新的圖形，請看大屏幕（電腦演示）像這樣的圖形我們都把它叫“角”。（板書課題認識角）二、探究新知，自然生成。(一)欣賞生活中的角師：在日常生活中我們能夠看到許多物體的表面上都有角。課件分別顯示：剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領(lǐng)巾上面的角。(二)體驗角的特征擺角師：請同學們用你手中的兩根小棒擺出一個角。學生擺完后全班交流，并讓學生邊擺邊說出是如何擺的.。摸角學生活動：先摸角，然后交流自己的體會。（尖尖的、直直的）認識角師：我們把尖尖的地方叫做角的頂點，兩條直直的叫做角的兩條邊。（師在一個角上標出）同時教學角的寫法和讀法。判斷下面各圖是不是角。尋找生活中的角師：除了這些角之外，你還在哪些物體的表面上見到過角呢？現(xiàn)在就請我們以小組為單位，分組找一找、說一說、看一看哪個小組找得準，找得多。（學生分組活動：尋找身邊和周圍物體上的角。）三、觀察比較，感悟角的大小做一做（1）以小組為單位，讓學生利用手中的學具做成一個活動角。（2）讓每一個學生活動手中的角，發(fā)現(xiàn)有什么特點？（指名口答），引導學生發(fā)現(xiàn)活動角可大可小。（3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？（4）全班討論交流發(fā)現(xiàn)活動角的特點：（角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，張口越大角越大，張口越小角越?。┍纫槐龋ɡ蠋煶鍪咀灾茖W具）（1）出示一組可以直接判斷大小的一組角。（2）出示一組比較接近的一組角，讓學生判斷討論哪個角大？（引導學生用重疊的方法）（3）比較兩個邊長不一樣，但大小一樣的角，從而得出角的大小與邊的長短無關(guān)。練一練課件出示幾組角進行比較大小。四、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？五、深化訓練，拓展延伸填一填。（1）一個角有個頂點（）條邊。（2）角的兩邊（）越大，角越大，與的長短無關(guān)。下面圖形哪些是角,哪些不是角?數(shù)一數(shù)下圖中一共有幾個角？鞏固新知，出示角的歌謠。角我是一個小小角，一個頂點兩條邊，想知我的大與小，要看張口不看邊。