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最新包裝的學(xué)問教學(xué)反思200字包裝的學(xué)問教學(xué)反思簡短(8篇)-資料下載頁

2025-08-08 12:00本頁面
  

【正文】 我注意了以下幾點:充分利用課件圖片,使學(xué)生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始,我播放北京白天一些風(fēng)景名勝的課件,讓學(xué)生說說看后的感受,對北京有一個初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景色,我及時地抓住學(xué)生的表現(xiàn),讓他們談感受,讀讀課文是怎樣描寫北京夜晚的美景,從而對課文有初步的整體感知。抓住文中的重點句展開教學(xué)。在教學(xué)本課時,為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,我摒棄繁瑣的分析,用一個問題“北京夜晚的景色有什么特點”?貫穿全文,讓學(xué)生找出文中的總結(jié)句“北京的夜晚多么明亮,多么輝煌”,圍繞這句展開學(xué)習(xí)。理清作者的寫作思路,尊重學(xué)生獨特的情感體驗。讓學(xué)生通過讀文、看圖,看看作者抓住了北京哪些地方的景色來寫的?用了哪些詞語?然后讓學(xué)生交流自己喜歡的段落,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,品味詞語的優(yōu)美。激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛之情。當學(xué)生一次又一次觀看北京的夜景,反復(fù)的朗讀課文后,在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色,這么美的北京,如果外國人來到北京,你會說些什么?激發(fā)學(xué)生作為一個中國人感到由衷的自豪,從而發(fā)自內(nèi)心的感嘆:我愛北京,我愛中國!在本節(jié)課教學(xué)過程中,還存在著很多不足,因為條件的限制,在學(xué)習(xí)中學(xué)生的操作互動還沒有充分體現(xiàn)出來,這個問題我將會在以后的教學(xué)中充分重視。包裝的學(xué)問教學(xué)反思200字 包裝的學(xué)問教學(xué)反思簡短篇八《包裝的學(xué)問》它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計算已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。反思整個課堂,我努力創(chuàng)設(shè)情境,積極組織引導(dǎo),取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,主要體現(xiàn)在以下幾方:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”本節(jié)課,我創(chuàng)設(shè)了“為母親節(jié)準備禮物”的情境貫穿課的始終。從學(xué)生已有的生活體驗入手,提出現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。二、層層遞進,提升探究深度本課從包裝1個長方體磁盤引入復(fù)習(xí)舊知,揭示課題。到包裝2個、3個、4個相同的磁帶盤探究新知,從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面,還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,從而減少包裝面積,節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,參與其中,樂在其中,知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。三、自主參與,開放探究空間“自由是創(chuàng)新的源泉?!敝挥芯邆淞顺湓5臅r間和廣闊的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效,而不是走過場。為了不把學(xué)生當“操作工”,而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,讓學(xué)生去猜想,并自己想辦法驗證猜想,主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個磁帶盒時,我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生,讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場小小的辯論會,大家暢所欲言,各抒己見,取長補短,不斷形成共知,課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導(dǎo),起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認知,發(fā)展思維,體驗成功,培養(yǎng)了樂趣。五、不足之處老師在教學(xué)中似乎急于滲透“優(yōu)化思想”,急于探究“最優(yōu)策略”,而忽視了學(xué)生對“策略多樣化”的體驗。在小組合作環(huán)節(jié)中,小組內(nèi)的交流還不充分教師便急于組織課堂交流,顯得小組交流似乎有點“走過場”。本節(jié)課我也有做得不好的地方,如:激勵性評價單一等,有待今后繼續(xù)改進。
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