農(nóng)村普通高中文言文教學(xué)的指導(dǎo)策略的研究開題報告北京師范大學(xué)-資料下載頁
2025-01-20 23:59本頁面
【導(dǎo)讀】本世紀(jì)二三十年代，古文教學(xué)的比重很大，當(dāng)時的中學(xué)“國文”科全教文言文。過于忽視文言文，課文分量偏輕。制中學(xué)語文教學(xué)大綱》提出“具有初步閱讀文言文的能力”，規(guī)定文言文占課文總數(shù)的40％。本，開始建立聽說讀寫和語言、文章、文學(xué)、文言文的教學(xué)體系。1996年制定《全日制普。含義，把握思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的文言文名篇。在古文教學(xué)上，大陸方面要求初中熟讀背誦文言一些篇或段，高中能閱讀。在措辭上之差別，高中階段則要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺近古籍之興趣及寫作明易文言文之能力；現(xiàn)代文與文言文比例約為1:1，初高中文言文的比例分別占20％和％。文言文教學(xué)高投入、低產(chǎn)出已是教者所共識。針對教師而言的，文言文教學(xué)過程中的諸多。生還感覺上文言文難學(xué)，這與我們的語言環(huán)境密切相關(guān)。從此層面而言，學(xué)好文言文，閱讀文言文不僅是個體發(fā)展的需要，更是民族文化認同。究從國家級到省級、市級、市屬級、校級五級課題研究較為完備。
【正文】 談》（《語文導(dǎo)報》 1987 年 12 期） ⑼郭宗明《試論 40 年來語文教學(xué)的總體失誤》（《語文學(xué)習(xí)》 1992 年 3 期） 七、 課題負責(zé)人和主要成員完成本課題的研究能力 密云縣骨干教教師霍紹東是本課題組長，作為《農(nóng)村普通高中文言文教學(xué)的指導(dǎo)策略的研究》課題的第一負責(zé)人，全面主持了課題研究工作，取得了理想的研究成果，現(xiàn)已結(jié)題。課題組其他成員徐晚霞等 ，均為化學(xué)教學(xué)第一線的研究者、實踐者，不僅具有較好的課題研究基礎(chǔ)和水平，而且具有一定的組織管理能力。雖然我們這個團隊在經(jīng)驗和研究方法等方面與市級甚至全國的先進研究小組有很大的差距，但是我們年輕，有熱情，準(zhǔn)備在農(nóng)村教育這塊熱土上積極的干出一番事業(yè)。我們是 80 后的代名詞，現(xiàn)在已經(jīng)逐步步入中年教師的行列，有著將近 10 年的教學(xué)經(jīng)驗，也有著對學(xué)生、對教育事業(yè)的熱愛。秉承這樣一種精神，我相信我們這個團隊會是最積極進取的團隊，也相信在課題《農(nóng)村普通高中文言文教學(xué)的指導(dǎo)策略的研究》中取得理想的研究效果。 完成本課 題的經(jīng)費、時間、資料、設(shè)備及研究手段等 第一，學(xué)校具備師生共享的網(wǎng)絡(luò)資源，可以隨時隨地上網(wǎng)查詢、瀏覽、下載課題研究所需資料，上傳各種供課題研究的相關(guān)信息。 第二，學(xué)校圖書館、閱覽室資料齊全，滿足師生課題研究參閱。 第三，校園形成了比較濃重的教育科研氛圍，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到任課教師及相關(guān)管理人員不僅重視課題研究工作，且積極主動承擔(dān)課題研究任務(wù)。 第四，課題組成員分工明確、細密，嚴(yán)格按課題研究計劃和實施方案進行實驗研究，確保按時，按質(zhì)完成研究任務(wù)。 第五，學(xué)校以課堂教學(xué)作為主陣地推進課題研究，以學(xué)法研究為主線推進課題 研究進程并且全力提供課題研究的各種物質(zhì)需求及經(jīng)費保障，課題研究經(jīng)費一方面來自于學(xué)校教育科研專項經(jīng)費，另一部分由課題組籌集。 八、課題研究計劃 主要階段及成果 序號 研究階段（起止 時間） 主要研究工作及成果名稱 成果形式 承擔(dān)人 1 — 選題立項 選擇課題 申請立項 霍紹東 高佳寧 2 — 制定研究計劃，開題論證 課題研究方案、開題論證報告 霍紹東 于懷安 5 3 — 第一階段研究 階段總結(jié)、第一階段論文集 霍紹東 遲麗穎 4 — 第二階段研究 階段總結(jié)、第二階段論文集 霍紹東 賈玉芝 5 — 總結(jié)研究成果、呈交結(jié)題申請 研究報告、研究工作報告、論文集、工具書 霍紹東 王愛軍 張士華 最終研究成果（ 限報 3項，其中之一必為研究報告 ） 完成時間 最終成果名稱 成果形式 承擔(dān)人 1 2021． 9 研究報告 研究報告 霍紹東 于懷安 2 2021． 9 論文集 論文集 霍紹東 遲麗穎 賈玉芝 3 2021． 9 工具書 工具書 霍紹東 王愛軍張士華高佳寧
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