【正文】 扈、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇專(zhuān)制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。以下是變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考：通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過(guò)對(duì)話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特色。分析文章中簡(jiǎn)練而傳神的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)其對(duì)于表現(xiàn)故事時(shí)代背景的作用。第一課時(shí)：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點(diǎn)，體會(huì)變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí)：分析課文中的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫(xiě)。對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文特定歷史背景的認(rèn)識(shí)。變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也有這樣一群人，被稱(chēng)為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢?讓我們隨著世界三大小說(shuō)家契訶夫的描述去認(rèn)識(shí)一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿q一樣，成為一類(lèi)典型人物的代稱(chēng)。關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識(shí)：19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說(shuō)和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會(huì)弊端，無(wú)情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會(huì)生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死，寫(xiě)的是一個(gè)小官吏為了在劇場(chǎng)不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)?。諷刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。(相關(guān)知識(shí)鏈接：世界三大小說(shuō)家俄國(guó)契訶夫、法國(guó)莫泊桑、美國(guó)歐亨利)契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。聽(tīng)課文錄音，對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫(xiě)做標(biāo)記。全班交流、討論文章的主人公是誰(shuí)?他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)?(可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對(duì)他的某一個(gè)方面的描寫(xiě)語(yǔ)句)學(xué)生交流：他見(jiàn)風(fēng)使舵，對(duì)狗的態(tài)度隨著對(duì)狗主人的猜測(cè)而變換他趨炎附勢(shì)，對(duì)達(dá)官貴人極盡阿諛之能事他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人 這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?明確：哪些段落介紹了故事的起因?故事是怎么發(fā)生的?請(qǐng)概括講述一下。學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇十課文通過(guò)記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文16個(gè)自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫(xiě)“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫(xiě)“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫(xiě)它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫(xiě)它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過(guò)朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動(dòng)，兩眼同時(shí)注視目標(biāo)時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲(chóng)的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過(guò)程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段，寫(xiě)變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫(xiě)“我們”將變色龍放回了原始森林。,顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。,已掌握了按一定順序描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法。本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。3.《變色龍》繼《去打開(kāi)大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。、流利、有感情地朗讀課文.,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。3．憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。1．憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。一、課前活動(dòng)。請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。二、回顧交流。1．回憶上節(jié)課所學(xué)，課文是按什么順序展開(kāi)的？（師板書(shū)：發(fā)現(xiàn)、端詳、放回）。2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（）的變色龍。三、端詳模樣。1．讀一讀第九自然段，說(shuō)說(shuō)它的長(zhǎng)相哪兒讓你感到驚奇？交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。2．這么細(xì)致的描寫(xiě)，得意于課文中的哪個(gè)詞？（端詳）。3．作者是按什么順序介紹的？4．對(duì)著變色龍的肖像試著說(shuō)一說(shuō)它的樣子。5．我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩?。四、四人小組合作學(xué)習(xí)：捕食。1．出示學(xué)習(xí)要求：（1）小組成員仔細(xì)閱讀10—12自然段課文。（2）研究問(wèn)題：變色龍是如何捕捉到食物的？（抓住文中的重點(diǎn)詞句談自己的理解）。（3）我們認(rèn)為：這是一只（）的變色龍。（小組學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘）。2．各小組代表匯報(bào)，全班交流。（同桌討論匯報(bào)，交流）。師總結(jié)：外形的刻畫(huà)，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動(dòng)物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。五、神奇的變色。1．師生對(duì)讀課文中變色部分。2．師生對(duì)話：變色龍來(lái)到我們教室，它會(huì)有怎樣的變化？3．結(jié)論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。4．指導(dǎo)造句：名副其實(shí)。5．這是一只（）的變色龍。6．留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。1．齊讀最后一段。2．師生對(duì)話：保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們共同的家！七、作業(yè)（選做一題）。，學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。，抓住特征，描寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。