【正文】 共同學習新課改內(nèi)容，共同研究創(chuàng)新教學的方法和途徑。小組成員可以外出學習，與其他學校進行交流，不斷加速成本會計實務課改的進程。在創(chuàng)新教學的過程中應注重教師和學生之間角色的轉(zhuǎn)換，使學生成為課堂的主體，使學生自主學習為主，老師輔導為輔，形成學生自主學習的良好習慣，培養(yǎng)學生觀察、思考、推理、總結(jié)、實踐、創(chuàng)新的能力。加快建設學校仿真實訓室，使學生能真正運用實訓提高自己的職業(yè)技能。積極配備與實訓相關的配套設施設備，不斷優(yōu)化學生的學習環(huán)境。五、結(jié)語。創(chuàng)新成本會計實務教學需要不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學手段和教學方法，還需要教師不斷提高自身的創(chuàng)新思想和職業(yè)技術水平。學校也需要積極創(chuàng)建實訓室和配備相關設施，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在課程改革中，提高學生的主體地位，使學生在實踐中培養(yǎng)職業(yè)技能。初中教學問題及措施篇十一摘要：英語寫作能力往住對英語成績起決定性作用。多年來,學生寫作能力如何得到提高一直是老師們最頭疼的問題,書面表達題也是歷年中考令廣大學生最棘手的一道障礙?！皩憽狈且蝗罩还删?通過對英語寫作教學策略的多方面探討,對切實提升學生的寫作能力提供參考。興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的,而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學內(nèi)容,或用看圖寫作的形式(如學了therebe結(jié)構(gòu),給學生畫一幅畫,讓學生描述畫中的內(nèi)容),或用。日記。的形式(如學了一般現(xiàn)在時,讓學生記錄一天的活動),又要脫離書本,超越書本,體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句,。諺語。習語,精美語段,幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品,教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處,給予恰當?shù)谋頁P并提出中肯的意見,期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價,都是幫助學生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來,學生的語言得以積累,聽、說、讀、寫能力均得以提升,寫作不再是難題,學生學習英語的熱情就會高漲。在學生學習英語的初始階段,要有計劃地指導學生寫作,要從易到難,從簡到繁。教師應該結(jié)合不同階段學生的水平特點,采取行之有效的訓練方法,促進學生寫作技能的穩(wěn)步提高。在日常教學中,要求學生具有背、記、聽寫單詞、句型和默寫段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學的語言材料,加強學生的準確記憶,加強學生對所學知識的熟練程度。經(jīng)過聽寫、默寫的訓練,學生對所學知識的記憶會更加深刻。模仿寫作是英語初學者最基本的寫作方式。初中英語教材中有很多和學生日常生活相關的課文,因此,先讓學生熟背課文,在充分理解課文的基礎上模仿其句子、格式與內(nèi)容進行寫作。例如,學習了tom′sfamily這一課后可以布置myfamily的寫作。這是初中英語寫作訓練中最為常用的一種訓練方式。教師利用題目所給的一些畫面,要求學生看圖說話,或根據(jù)所提供的關鍵詞,按照一定的框架寫下來。這種寫作要求學生的邏輯思維嚴密,上下文緊湊連貫。在文章中,學生應學會正確而恰當?shù)剡\用過渡詞、關聯(lián)詞等。如敘述一件事情的發(fā)展過程,用first,second,third,then,later,finally等。表轉(zhuǎn)折關系時,用but,however,although等。在學生讀到七年級或八年級階段,已積累了一定數(shù)量的語言素材,此時教師應鼓勵他們進行自由式寫作,如寫書信、日記或通知便條等。英語寫作中,幾種主要的文章體裁為記述文、說明文、日記、書信、通知、便條等。每一種體裁都有其表達要求,學生應認真審題,確定主干,開展寫作。所謂文章的“主干”,指文章的主要時態(tài)。文章內(nèi)容的側(cè)重點,即要圍繞主題。教師應作具體指導,以便學生掌握。在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后,學生在對待寫作時,就不會有無從下手的感覺了?！奥犝f讀寫”是中學英語教學目的所在,而英語的寫作訓練是綜合能力的訓練之一,也是其中的難點。但是單單加強“寫”的訓練是遠遠不夠的,英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。因此,無論在課堂上還是在課后,教師都要為學生創(chuàng)造多讀的機會,鼓勵學生開口大聲朗讀,并在日常的教學中注重寫作訓練形式的多樣化。在課堂教學中,教師應注意創(chuàng)設多種交際情景,采用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流,使學生有更多訓練聽說的機會,如看圖說話、復述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等均可以促進學生口頭表達能力的提高。在口頭表達后,再讓學生做書面表達,進行寫作訓練,落實和提高學生的書面表達能力。教師的評改要及時,也需要技巧。特別注意的是,學生剛開始寫作時教師批改要采取寬容的態(tài)度,要充分考慮到學生的情感態(tài)度,鼓勵學生寫作的積極性,在評分時標準要稍微放松一些,在評價意見時措詞要委婉一點,千萬不能一開始就使學生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對寫作中普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論加以解決,個別問題采取讓學生自己訂正方式。同時要鼓勵學生采用互批和找老師面批的方式來提高寫作能力。在教學實踐中,各種方法和措施并不是孤立地起作用,而是相互滲透、相互配合的,把握好這點,才能更有效地培養(yǎng)初中學生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力,從而全面提高寫作水平。參考文獻。初中教學問題及措施篇十二有學者明確指出：“從根本上說，初中歷史學科的課程目標是要讓學生通過歷史學習認識生存現(xiàn)狀，不是為了學習歷史專業(yè)知識而是為了提高生存智慧，不是為了了解過去而是為了開拓未來?！苯虒W目標的設定是否合理，體現(xiàn)著我們對課程改革理念的理解以及把握程度。《初中歷史課程標準》將教學目標分為了三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。但目前初中歷史課堂在教學目標的設定上存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：第一，三維目標割裂。三維目標中的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是一個有機整合的統(tǒng)一體，學生是在學習知識的過程中掌握方法，形成能力，并產(chǎn)生一定的情感體驗的。脫離了知識目標，能力和情感就成了無源之水、無本之木；而脫離了能力和情感目標，知識也就成為了僵化的、毫無生氣的、沒有實際價值的知識。三維目標的整合，是新課程關于教學目標最重要的一個理念?？墒歉嗟臅r候，教學目標卻表現(xiàn)為機械地羅列為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面，目標之間分割孤立，彼此之間缺乏聯(lián)系。從具體的教學實踐活動看，除知識目標與能力目標有較強的指向和較強的操作性外，其他兩個維度的目標都缺乏實施的具體載體和途徑。通常我們看不出這三個維度的目標之間有什么關聯(lián)，是如何進行整合的。第二，目標制定過大。很多教師在制定教學目標時已開始關注學生的素養(yǎng)，但有的目標制定過大，且表述的很比較抽象以至教師在教學過程中難以把握和落實，自覺或不自覺地偏離教學目標，最終成為“一紙空文”。例如某老師就人教版七年級上冊第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》一課制定過程與方法目標如下：通過分析昭君出塞這一歷史事件，認識到民族關系的發(fā)展，并初步掌握用歷史唯物主義觀點分析問題的方法。在這一表述中，“昭君出塞”的歷史事件如何分析、分析到什么程度都沒有具體的描述，而且通過這一事件根本無法完全理解民族關系的發(fā)展，用歷史唯物主義觀點分析問題也不是簡單的一句話、一節(jié)課或是兩節(jié)課所能完成的，所以這樣的表述是空洞無效的，也是缺乏可操作性和可檢測性的。第三，學習主體不明確。在課程改革理念下，我們在理念上都認識到了要實現(xiàn)由以學生為中心向以教師為中心的轉(zhuǎn)變，但在教學目標的表述中，卻往往使用“通過向?qū)W生講述……”“引導學生……”“使學生……”這種表述方式，體現(xiàn)的還是教師的主體，而將學生處于被動學習的地位。因此，設計教學目標時，要從只考慮自己如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學生如何學，重點考慮學生通過學習有什么變化、應達到什么樣的程度。那么，我們應如何整體建構(gòu)教學目標呢？第一，三維目標需要有機融合整合的教學目標應該是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者的相互滲透、有機融合。例如，對《秦的統(tǒng)一》一課的目標表述如下：知道秦始皇建立中央集權(quán)統(tǒng)治和修筑長城、開發(fā)南疆的有關史實，列舉秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等鞏固統(tǒng)一的具體措施。以“如何看待秦始皇的歷史作用”為題展開討論，嘗試與同學交流和敢于發(fā)表自己的意見，學習客觀的評價歷史人物的方法，培養(yǎng)從多角度分析歷史問題的思維習慣。以“秦朝在中國歷史上起了什么重要作用”為題，探討秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對我國歷史產(chǎn)生的深遠影響。本案例并沒有簡單的羅列知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，而是將這三維目標有機整合到了一起。對“秦始皇的歷史作用”是建立在其鞏固統(tǒng)一的具體措施上，通過討論的方式來進行的，并且通過這一討論，完成對國家統(tǒng)一重要性的認識。我們可以用一句話概括三維目標的有機融合，那就是在“過程和方法”中掌握“知識和能力”，獲得“情感態(tài)度和價值觀”。這樣設計出來的教學目標才更加科學、有效。第二，目標的行為主體應是學生教學目標的設定歸根結(jié)底是為了使學生得到多方面的發(fā)展，因此目標表述中的行為主體必須是學生。例如，英國某位歷史教師制定的教學目標如下：學生將能夠：（1）通過社區(qū)活動，考察歷史中的人。了解方式可以通過訪談、新聞雜志以及小說等。（2）記錄社區(qū)以及生活在社區(qū)內(nèi)的不同民族的歷史。（3）收集數(shù)據(jù)、組織、書寫、編輯和修改，自己準備發(fā)表的文章。（4）理解文學和歷史二者之間的關系。在這一教學目標的表述中，都是圍繞學生如何參與展開的，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。第三，三維目標應是可操作、可檢測的教學目標是教學中師生通過教學活動預期達到的學習結(jié)果和標準，必須具有可操作性、可檢測性。教學目標的設計與呈現(xiàn)方式以梯級分布最為適宜，每節(jié)課的目標不要制定得太多，要符合學情。因此，在設定目標時應根據(jù)“課程目標”的總體目標，結(jié)合教學實際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學過程與方法。設定目標時，要注意教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。應多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學條件，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。初中教學問題及措施篇十三英語是一門語言,`,教會學習方法,抓好課前預習,逐漸趕上其他的同學.作者：李銀祥作者單位：兗礦集團鮑店煤礦子弟學校,山東,兗州,372513刊名：商情?科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：英語教學后進生轉(zhuǎn)化學習方法