【正文】 共同學(xué)習(xí)新課改內(nèi)容，共同研究創(chuàng)新教學(xué)的方法和途徑。小組成員可以外出學(xué)習(xí)，與其他學(xué)校進(jìn)行交流，不斷加速成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課改的進(jìn)程。在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重教師和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師輔導(dǎo)為輔，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、推理、總結(jié)、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。加快建設(shè)學(xué)校仿真實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能真正運(yùn)用實(shí)訓(xùn)提高自己的職業(yè)技能。積極配備與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的配套設(shè)施設(shè)備，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、結(jié)語(yǔ)。創(chuàng)新成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，還需要教師不斷提高自身的創(chuàng)新思想和職業(yè)技術(shù)水平。學(xué)校也需要積極創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)室和配備相關(guān)設(shè)施，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課程改革中，提高學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)技能。初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇十一摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作能力往住對(duì)英語(yǔ)成績(jī)起決定性作用。多年來(lái),學(xué)生寫(xiě)作能力如何得到提高一直是老師們最頭疼的問(wèn)題,書(shū)面表達(dá)題也是歷年中考令廣大學(xué)生最棘手的一道障礙?！皩?xiě)”非一日只功可就,通過(guò)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略的多方面探討,對(duì)切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力提供參考。興趣與自信對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的,而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容,或用看圖寫(xiě)作的形式(如學(xué)了therebe結(jié)構(gòu),給學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà),讓學(xué)生描述畫(huà)中的內(nèi)容),或用。日記。的形式(如學(xué)了一般現(xiàn)在時(shí),讓學(xué)生記錄一天的活動(dòng)),又要脫離書(shū)本,超越書(shū)本,體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句,。諺語(yǔ)。習(xí)語(yǔ),精美語(yǔ)段,幽默小故事等常用寫(xiě)作句型。學(xué)生每完成一件作品,教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處,給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)并提出中肯的意見(jiàn),期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評(píng)價(jià),都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力最好的催化劑。多年實(shí)踐下來(lái),學(xué)生的語(yǔ)言得以積累,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力均得以提升,寫(xiě)作不再是難題,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情就會(huì)高漲。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段,要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,要從易到難,從簡(jiǎn)到繁。教師應(yīng)該結(jié)合不同階段學(xué)生的水平特點(diǎn),采取行之有效的訓(xùn)練方法,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技能的穩(wěn)步提高。在日常教學(xué)中,要求學(xué)生具有背、記、聽(tīng)寫(xiě)單詞、句型和默寫(xiě)段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學(xué)的語(yǔ)言材料,加強(qiáng)學(xué)生的準(zhǔn)確記憶,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練程度。經(jīng)過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻。模仿寫(xiě)作是英語(yǔ)初學(xué)者最基本的寫(xiě)作方式。初中英語(yǔ)教材中有很多和學(xué)生日常生活相關(guān)的課文,因此,先讓學(xué)生熟背課文,在充分理解課文的基礎(chǔ)上模仿其句子、格式與內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。例如,學(xué)習(xí)了tom′sfamily這一課后可以布置myfamily的寫(xiě)作。這是初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中最為常用的一種訓(xùn)練方式。教師利用題目所給的一些畫(huà)面,要求學(xué)生看圖說(shuō)話,或根據(jù)所提供的關(guān)鍵詞,按照一定的框架寫(xiě)下來(lái)。這種寫(xiě)作要求學(xué)生的邏輯思維嚴(yán)密,上下文緊湊連貫。在文章中,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過(guò)渡詞、關(guān)聯(lián)詞等。如敘述一件事情的發(fā)展過(guò)程,用first,second,third,then,later,finally等。表轉(zhuǎn)折關(guān)系時(shí),用but,however,although等。在學(xué)生讀到七年級(jí)或八年級(jí)階段,已積累了一定數(shù)量的語(yǔ)言素材,此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由式寫(xiě)作,如寫(xiě)書(shū)信、日記或通知便條等。英語(yǔ)寫(xiě)作中,幾種主要的文章體裁為記述文、說(shuō)明文、日記、書(shū)信、通知、便條等。每一種體裁都有其表達(dá)要求,學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題,確定主干,開(kāi)展寫(xiě)作。所謂文章的“主干”,指文章的主要時(shí)態(tài)。文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo),以便學(xué)生掌握。在了解和掌握了幾種主要寫(xiě)作體裁之后,學(xué)生在對(duì)待寫(xiě)作時(shí),就不會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)了?！奥?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的所在,而英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一,也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫(xiě)”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此,無(wú)論在課堂上還是在課后,教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口大聲朗讀,并在日常的教學(xué)中注重寫(xiě)作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景,采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話與交流,使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì),如看圖說(shuō)話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對(duì)話、表演對(duì)話和短劇、小組討論、闡述觀點(diǎn)等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后,再讓學(xué)生做書(shū)面表達(dá),進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,落實(shí)和提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。教師的評(píng)改要及時(shí),也需要技巧。特別注意的是,學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)教師批改要采取寬容的態(tài)度,要充分考慮到學(xué)生的情感態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,在評(píng)分時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要稍微放松一些,在評(píng)價(jià)意見(jiàn)時(shí)措詞要委婉一點(diǎn),千萬(wàn)不能一開(kāi)始就使學(xué)生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對(duì)寫(xiě)作中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題要在課堂上講解、分析、討論加以解決,個(gè)別問(wèn)題采取讓學(xué)生自己訂正方式。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生采用互批和找老師面批的方式來(lái)提高寫(xiě)作能力。在教學(xué)實(shí)踐中,各種方法和措施并不是孤立地起作用,而是相互滲透、相互配合的,把握好這點(diǎn),才能更有效地培養(yǎng)初中學(xué)生用英語(yǔ)謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力,從而全面提高寫(xiě)作水平。參考文獻(xiàn)。初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇十二有學(xué)者明確指出：“從根本上說(shuō)，初中歷史學(xué)科的課程目標(biāo)是要讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生存現(xiàn)狀，不是為了學(xué)習(xí)歷史專業(yè)知識(shí)而是為了提高生存智慧，不是為了了解過(guò)去而是為了開(kāi)拓未來(lái)?！苯虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理，體現(xiàn)著我們對(duì)課程改革理念的理解以及把握程度。《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》將教學(xué)目標(biāo)分為了三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但目前初中歷史課堂在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：第一，三維目標(biāo)割裂。三維目標(biāo)中的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)整合的統(tǒng)一體，學(xué)生是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掌握方法，形成能力，并產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)的。脫離了知識(shí)目標(biāo)，能力和情感就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木；而脫離了能力和情感目標(biāo)，知識(shí)也就成為了僵化的、毫無(wú)生氣的、沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的知識(shí)。三維目標(biāo)的整合，是新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)最重要的一個(gè)理念?？墒歉嗟臅r(shí)候，教學(xué)目標(biāo)卻表現(xiàn)為機(jī)械地羅列為“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面，目標(biāo)之間分割孤立，彼此之間缺乏聯(lián)系。從具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)看，除知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)有較強(qiáng)的指向和較強(qiáng)的操作性外，其他兩個(gè)維度的目標(biāo)都缺乏實(shí)施的具體載體和途徑。通常我們看不出這三個(gè)維度的目標(biāo)之間有什么關(guān)聯(lián)，是如何進(jìn)行整合的。第二，目標(biāo)制定過(guò)大。很多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)已開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)，但有的目標(biāo)制定過(guò)大，且表述的很比較抽象以至教師在教學(xué)過(guò)程中難以把握和落實(shí)，自覺(jué)或不自覺(jué)地偏離教學(xué)目標(biāo)，最終成為“一紙空文”。例如某老師就人教版七年級(jí)上冊(cè)第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》一課制定過(guò)程與方法目標(biāo)如下：通過(guò)分析昭君出塞這一歷史事件，認(rèn)識(shí)到民族關(guān)系的發(fā)展，并初步掌握用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的方法。在這一表述中，“昭君出塞”的歷史事件如何分析、分析到什么程度都沒(méi)有具體的描述，而且通過(guò)這一事件根本無(wú)法完全理解民族關(guān)系的發(fā)展，用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題也不是簡(jiǎn)單的一句話、一節(jié)課或是兩節(jié)課所能完成的，所以這樣的表述是空洞無(wú)效的，也是缺乏可操作性和可檢測(cè)性的。第三，學(xué)習(xí)主體不明確。在課程改革理念下，我們?cè)诶砟钌隙颊J(rèn)識(shí)到了要實(shí)現(xiàn)由以學(xué)生為中心向以教師為中心的轉(zhuǎn)變，但在教學(xué)目標(biāo)的表述中，卻往往使用“通過(guò)向?qū)W生講述……”“引導(dǎo)學(xué)生……”“使學(xué)生……”這種表述方式，體現(xiàn)的還是教師的主體，而將學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從只考慮自己如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學(xué)生如何學(xué)，重點(diǎn)考慮學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有什么變化、應(yīng)達(dá)到什么樣的程度。那么，我們應(yīng)如何整體建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)呢？第一，三維目標(biāo)需要有機(jī)融合整合的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者的相互滲透、有機(jī)融合。例如，對(duì)《秦的統(tǒng)一》一課的目標(biāo)表述如下：知道秦始皇建立中央集權(quán)統(tǒng)治和修筑長(zhǎng)城、開(kāi)發(fā)南疆的有關(guān)史實(shí)，列舉秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等鞏固統(tǒng)一的具體措施。以“如何看待秦始皇的歷史作用”為題展開(kāi)討論，嘗試與同學(xué)交流和敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)客觀的評(píng)價(jià)歷史人物的方法，培養(yǎng)從多角度分析歷史問(wèn)題的思維習(xí)慣。以“秦朝在中國(guó)歷史上起了什么重要作用”為題，探討秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。本案例并沒(méi)有簡(jiǎn)單的羅列知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而是將這三維目標(biāo)有機(jī)整合到了一起。對(duì)“秦始皇的歷史作用”是建立在其鞏固統(tǒng)一的具體措施上，通過(guò)討論的方式來(lái)進(jìn)行的，并且通過(guò)這一討論，完成對(duì)國(guó)家統(tǒng)一重要性的認(rèn)識(shí)。我們可以用一句話概括三維目標(biāo)的有機(jī)融合，那就是在“過(guò)程和方法”中掌握“知識(shí)和能力”，獲得“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)才更加科學(xué)、有效。第二，目標(biāo)的行為主體應(yīng)是學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定歸根結(jié)底是為了使學(xué)生得到多方面的發(fā)展，因此目標(biāo)表述中的行為主體必須是學(xué)生。例如，英國(guó)某位歷史教師制定的教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生將能夠：（1）通過(guò)社區(qū)活動(dòng)，考察歷史中的人。了解方式可以通過(guò)訪談、新聞雜志以及小說(shuō)等。（2）記錄社區(qū)以及生活在社區(qū)內(nèi)的不同民族的歷史。（3）收集數(shù)據(jù)、組織、書(shū)寫(xiě)、編輯和修改，自己準(zhǔn)備發(fā)表的文章。（4）理解文學(xué)和歷史二者之間的關(guān)系。在這一教學(xué)目標(biāo)的表述中，都是圍繞學(xué)生如何參與展開(kāi)的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。第三，三維目標(biāo)應(yīng)是可操作、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，必須具有可操作性、可檢測(cè)性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式以梯級(jí)分布最為適宜，每節(jié)課的目標(biāo)不要制定得太多，要符合學(xué)情。因此，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)“課程目標(biāo)”的總體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學(xué)過(guò)程與方法。設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要注意教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇十三英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,`,教會(huì)學(xué)習(xí)方法,抓好課前預(yù)習(xí),逐漸趕上其他的同學(xué).作者：李銀祥作者單位：兗礦集團(tuán)鮑店煤礦子弟學(xué)校,山東,兗州,372513刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方法