【正文】 課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，以下方法可以嘗試:一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可開陽縣毛云鄉(xiāng)中心學(xué)校教師繼續(xù)教育工作檔案資料以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。開陽縣毛云鄉(xiāng)中心學(xué)校教師繼續(xù)教育工作檔案資料以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。第四篇：小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)隨筆小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)隨筆小學(xué)信息技術(shù)課在整個小學(xué)階段不是重點學(xué)科，但我仍認為從小讓學(xué)生接觸這門課程很有必要。每當(dāng)課我都盡可能讓學(xué)生掌握點新知識，雖然每個小學(xué)生信息技術(shù)水平不一樣，特別是在接觸這門課程中，各年級學(xué)生的興趣和集中點也不一樣。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的興趣雖很濃，但計算機操作水平處于最基本起點。所以課堂中我就活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如利用最新穎而直觀的動畫或圖片入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快提高。特別是教學(xué)中用激勵的言語或獎勵，會讓學(xué)生一節(jié)課都精神飽滿。而高年級的學(xué)生，由于學(xué)業(yè)壓力的增大，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對這門課程的興趣主要集中在游戲上，也許學(xué)生想通過游戲來緩解和釋放學(xué)業(yè)的壓力。也可能因為部分老師的錯覺，每當(dāng)有這門課的時候，老師就把他當(dāng)作來獎勵或處罰學(xué)生的一種方式。所以對于高年級學(xué)生，課堂上除了激發(fā)學(xué)生的興趣外，還采用任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)。先老師示范內(nèi)容，然后讓每個學(xué)生動手操作完成本節(jié)課的任務(wù)。同時因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)和掌握知識的水平不同，所以在整個教學(xué)過程中還要采取一幫一互助的的小老師制方式，讓已學(xué)會的同學(xué)幫助其他不會的同學(xué)，達到所有同學(xué)都學(xué)會的目的。第五篇：小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)案例《顏色的填充》教學(xué)設(shè)計豫章小學(xué)一部一、教學(xué)目標(biāo)掌握在畫圖程序中普通顏色和自定義顏色的填充。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究的能力，為以后終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)重難點：普通顏色和自定義顏色的填充三、教學(xué)準備：未上色的鴿子、喜洋洋、功夫小子等鏤空圖片及教學(xué)課件四、教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入新課：師：孩子們，在我們五彩繽紛的世界里，你最喜歡什么顏色呀？為什么？師：同學(xué)們說得好極了！我們的世界就是因為有了紅、黃、藍、綠、紫等豐富的顏色才變得美麗、燦爛、活潑，想不想，讓你們喜歡的顏色出現(xiàn)在這些畫上呢？自然引出課題，并板書課題：顏色的填充二、任務(wù)驅(qū)動，明確目標(biāo)大屏幕出示課件，師：怎樣給這張話填上合適的顏色呢？啟動畫圖程序打開文件使用顏料盒和填充工具任務(wù)一，普通顏色的填充，學(xué)生示范操作，學(xué)生動手練習(xí)。三、自主探究，完成任務(wù)師出示一張自定義顏色填充的圖片師：請大家仔細觀察這幅圖上用的顏色，在顏料盒中找不到怎么辦？他們都藏哪兒了？別著急，只要你們雙擊顏料盒，這是就回彈出一對話框，請先想一想，再和小組中的同學(xué)試著去發(fā)現(xiàn)其中的秘密，互相說一說。反饋思考結(jié)果，指名上臺演示操作師小結(jié)方法四、處理信息，任務(wù)評價以競賽的形式，將枯燥的知識練習(xí)趣味化，填充顏色展示、自評、互評、他評五、歸納總結(jié)，提出期望孩子們，看到你們的畫畫，我覺得你么對世界充滿了希望和好奇，我祝愿你們以后能用自己所學(xué)的知識勤勞的雙手，勾畫出你們美好的未來。