【正文】 訓中心主任班繁昆對宣傳月活動提出要求“各幼兒園要圍繞“游戲”這一主題開展豐富多樣的宣傳活動，通過活動讓全區(qū)的幼兒園教師、家長充分認識到游戲?qū)τ诤⒆訉W習成長的重要性，從而改變教育理念，提升教育能力，讓“游戲”點亮孩子的童年”。啟動會上邀請了北京市早期教育學科帶頭人、國內(nèi)資深早教專家王雅明老師進行了《享受游戲師生同樂》的專題培訓，培訓雖然結(jié)束，但王雅明老師的話還久久回響在老師們的耳邊：游戲是兒童學習的基本工具，孩子享有游戲的權(quán)利，把教育融合在兒童游戲之中。通過培訓，老師們更加深切地感受到：游戲可以促進幼兒生理的發(fā)展；游戲可以豐富幼兒的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗；游戲可以增強幼兒的自信心、意志力，游戲可以……總之游戲帶給孩子的好處不勝枚舉。孩子因游戲而快樂，教師因孩子的快樂倍感幸福！中班游戲活動總結(jié)篇八游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，可以說，沒有游戲就沒有發(fā)展。區(qū)域活動是孩子們探索的天堂，是讓幼兒在“有準備的環(huán)境”中和教師相互作用，并通過這樣的相互作用實現(xiàn)自主學習，獲得自我發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，同時指出教師“要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感的察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動”。然而在幼兒園的區(qū)域活動中，由于多種因素的影響，師幼互動流于形式、停留于表面，不夠深入。在實踐過程中，教師往往存在不少指導上的困惑，主要表現(xiàn)在：投放的材料，如何及時順應(yīng)幼兒的興趣和發(fā)展需要?孩子多時，教師指導如何支持孩子個性需要和發(fā)展?不知如何有效地幫助幼兒進行活動，缺乏相應(yīng)的指導策略。這幾個難題影響了區(qū)域活動的有效開展，因此這一學期我們針對中班區(qū)域活動教師指導策略進行了研究，努力使幼兒在區(qū)域活動中得到充分的發(fā)展。首先，觀察幼兒對區(qū)域投放材料的操作情況。因為材料是促進幼兒發(fā)展的載體，科學投放各種材料，充分挖掘其教育價值是開展區(qū)域活動的保證。所以要時時關(guān)注材料投放的適宜性，使得材料最大程度的引發(fā)幼兒操作的機會和愿望。層次性策略，滿足不同幼兒的發(fā)展水平我們在不同的區(qū)域針對每個幼兒的不同水平投放了具有層次性的材料。比如操作區(qū)——“使用筷子”的創(chuàng)設(shè)，從情感體驗入手，根據(jù)幼兒原有水平的差異，在材料中予以區(qū)分：對使用筷子不熟練的幼兒，我們創(chuàng)設(shè)了給小動物喂食的材料，讓幼兒嘗試夾方形或有棱角比較好操作的“食物”，幫助幼兒獲得成功，從而體驗幫助小動物喂食的樂趣。對已有使用過筷子經(jīng)驗的幼兒，我們創(chuàng)設(shè)了喂小兔吃火鍋，我們提供的材料是：圓形的球比較難操作的材料。以這種方式使材料和形式具有挑戰(zhàn)性，幼兒在玩中，既體驗成功的喜悅，又獲得多方面的發(fā)展。多樣性策略，滿足幼兒全面發(fā)展的需要在操作區(qū)——給小兔喂火鍋的材料中，幼兒不僅活動了肌肉，而且在玩的過程中進行點數(shù)體驗到數(shù)學在生活中的運用。再比如說建筑區(qū)的活動：我們引導讓幼兒將積木分類擺放，以幫助他們養(yǎng)成良好的收放玩具的習慣。在這個活動中，幼兒在不斷地整理積木的過程中，發(fā)現(xiàn)不少問題：(1)整齊但不便于取放(2)異形的積木不好整理(3)怎樣讓大家都遵守一種擺放的方法。而在解決問題的過程中幼兒學習了與同伴合作、感知了圖形間量的不同及組合變化、發(fā)展了口語表達能力，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習慣，促進了幼兒的各方面能力的發(fā)展。我們感受到，將目標、材料、形式進行的有效結(jié)合能充分地挖掘材料的教育功能，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。觀察先行，教師的介入要適時適時指導何時介入。從實錄和平時的觀察中我們發(fā)現(xiàn)：(1)當幼兒的行為希望得到成人認可時要介入，例：美工區(qū)幼兒的作品展示。(2)當幼兒有求助需求時要介入。(3)當幼兒發(fā)生困難時要介入,例：益智區(qū)中小朋友的提議被其他小朋友否定時。(4)發(fā)生糾紛、活動有停頓時，例如：建筑區(qū)游戲時面對同樣的需求都拿一塊積木，發(fā)生爭搶，不能解決時教師都應(yīng)該找準時機予以介入。提出有啟發(fā)式的問題，運用富有情景式的語言有效促進幼兒能力的發(fā)展。中班游戲活動總結(jié)篇九光陰似箭，眨眼間，半學期的工作已悄然離我們遠去?；厥走@半學期所走過的路，雖然很艱辛，但更多的是快樂。作為一名園級骨干教師，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，認真做好每項工作，以不辜負園領(lǐng)導、同事對我的厚望。我是這樣想的，也是這樣做的。我深知“一棵樹不成林”的道理。我不僅嚴格要求自己、大膽實踐，并與積極肯干的韓旭老師組成了幫扶小組?，F(xiàn)將結(jié)對幫扶工作總結(jié)如下：本人認真的按學期初的骨干教師幫扶計劃進行工作，如約完成了如下任務(wù)：，檢查一次教案，真正的提高韓老師的教材分析能力。，并給出其詳盡的講評，以便幫助韓老師盡快地提高教學水平。，起到了示范、牽引的作用。，總結(jié)經(jīng)驗教訓，做好材料的整理收集?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，在本人的幫助與韓老師自身的積極努力之下，韓老師的教育教學水平提升了很多。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我將一如既往地學習、研究、實踐、反思，積極主動地幫助韓老師，力爭在平凡的崗位上實現(xiàn)自身的生命價值。以上便是我本學期幫扶工作的總結(jié)。說是幫扶，其實是共同學習、共同進步。幾年來，我教育教學水平的提升，也是各級領(lǐng)導精心指導和同事關(guān)心幫助的結(jié)果，我發(fā)自肺腑的向各位領(lǐng)導表示“感謝”。希望各位領(lǐng)導、同事一如既往的支持我、幫助我，我將再次整理好行囊，積蓄力量，向下一個驛站吹響沖鋒的號角。