【正文】 例一：在教學“海參”時，我為了讓學生能認識海參，就讓學生看了直觀的圖片，但是海參的樣子在我看來不是很美，為了不破壞課堂的教學氛圍， 于是馬上就說了一句：海參雖然模樣不起眼，卻是營養(yǎng)豐富的美味佳肴呢。以激發(fā)學生對它的喜愛。但這句話可能是太自我，說不定學生不討厭呢？因此在此教學環(huán)節(jié)中可以讓學生先說，如果學生不喜歡，再由教師介紹，這樣比較好。例二：在教學“蠕動”時，當老師問：有哪些動物也是蠕動的？學生說到了“海龜”，這時，我只是簡單地說了一句：“海龜”可不是蠕動的。沒有深入地問這位學生為什么想到了海龜，說不定他沒有十分明白意思，而我也沒能令他明白這個詞的意思。例三：在學習第三種海底魚：有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；學生一讀把“像”給讀丟了，我只是隨口說了一句：“別丟像，再讀一次?！逼鋵嵾@是一個非常好的教學生成資源。用上“像”其實是作者運用比喻，把魚的樣子寫得生動了，是一種非常好的寫作方法。我這時大可以運用這個教學生成，讓學生來比較比較為什么要用上“像”？讓學生進一步加深對“比喻”的認識。確實，教學設計可以是預設的，但課堂教學卻是無法預測。而在課堂教學中老師只有運用自己的教學機智把種種“無法預測”變成自己的教學亮點，才能讓自己的教學目標很好達成。我們的課堂應該是學生的課堂，老師應該從關注設計轉變成關注學生 ，相信到那時，教學才是“完美”的。三年級部編版富饒的西沙群島教學設計篇7《富饒的西沙群島》是九年義務教材中的寫景名篇，作者用準確、鮮明、生動的語句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的情感。本課的訓練重點是在學生運用理解詞義的基礎上，學習聯(lián)系句子和上下文理解詞語的方法，培養(yǎng)理解詞語的能力，學會“抓重點詞句串聯(lián)起來歸納段的主要內(nèi)容”的方法。認知目標學會本課17個生字及新詞，掌握一個多音字“參（shēn）”。能用“富饒”和“寶貴”造句。有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。能力目標通過第三自然段的教學，指導學生初步學會“把重點詞句串連起來歸納段的主要內(nèi)容”的方法，培養(yǎng)學生具有概括段的主要內(nèi)容的初步能力。小組學習，培養(yǎng)學生合作學習的能力，加強學生大膽質(zhì)疑和語言表達能的訓練。情感目標通過學習課文，讓學生感受西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。課前準備學生查找有關西沙群島的資料課時安排（2課時）第一課時教學要求學會本課17個生字及新詞，掌握一個多音字“參（shēn）”。小組合作學習，通過、聯(lián)系上下文和利用資料等方法理解本課詞語。初步理解課文內(nèi)容，學習第2自然段。教學重點在理解字詞的基礎上把課文讀通讀熟，初步了解西沙群島的美麗富饒，產(chǎn)生對西沙群島的喜愛之情。教學難點理解“五光十色”、“各式各樣”在句中的意思，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的能力。教學過程一、創(chuàng)設情境、激情導入。播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》，說說歌中唱的是什么地方？（配錄像，教師解說“看，多么迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這到底是什么地方？”教師試圖通過一幅幅海島風光圖，給學生帶來視覺的沖擊。學生在老師創(chuàng)設的情境下，仿佛來到了海邊，這時在學生頭腦中可能會產(chǎn)生種種遐想，正當學生想通過畫面的信息找到答案時，屏幕中出現(xiàn)了最后一幅帶有文字資料的畫面，學生可以從中找到答案。尤其是黃色字體的文字資料，實際就是課文中第一自然段的內(nèi)容。這時，有的同學可能就會脫口說出“這里是西沙群島”，教師應及時給予表揚，追問“你怎么知道的？讀一讀。？”那么，第一自然段的分析在導入中就自然地展開了。）學生借助地圖找到西沙群島的地理位置，教師揭示課題并板書。二、初讀課文，解決字詞。小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。小組合作學習，提自學要求。讀準字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內(nèi)解決。（用、聯(lián)系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。）(這里給足時間，讓每個學生在組內(nèi)都有發(fā)言的機會，爭取讓學生在組內(nèi)把自己的字詞問題解決。)教師檢查，小組匯報。（1）以字帶詞，理解字義。檢查時采取有針對性的方法，如“富饒”一詞通過聯(lián)系上下文理解。教師先出示“饒”，讓學生讀讀，再出示“富饒”，問：“在課文里是什么意思？”學生可以通過聯(lián)系上下文理解?！熬`開”、“蠕動”、“懶洋洋”等詞可以讓學生通過肢體語言表演；“珊瑚”、“海參”、等詞可以通過展示資料圖片，觀察圖片后理解等多種形式掌握。（2）以詞帶句，加強朗讀。五光十色問：“五光十色”什么樣兒？課文里是怎么寫的？（播放課件，展示不同顏色的海水的畫面，教師解釋“多么美的海水呀！有深藍的、淡青的、淡綠的、杏黃的，多像一個變色的世界，真是五光十色”。）這么美，我們怎么讀？再讀，思考：西沙群島的海水為什么會是五光十色的？（通過“五光十色”一詞為切入點，引導學生理解第二自然段兩句話內(nèi)容。）各式各樣問：想想什么意思？（不要求學生急于說出答案，給半分鐘時間思考，用讀的方式表達。）問：怎么讀？學生讀詞后，出示句子“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角”再讀。三、再讀課文，整體感知，質(zhì)疑。同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內(nèi)檢查。思考：你對西沙群島的印象是什么？（引導學生用課文中的詞句概括，教師根據(jù)學生回答板書。）四、布置作業(yè)選擇最快的方法記憶生字，查找有關的字詞。正確、流利地朗讀課文。