【正文】 ，}離家久—早想還明月何時(shí)照我還。}思家切—不能還教后記：《抓住詩眼悟詩情咬文嚼字學(xué)推敲》一、抓住詩眼悟詩情《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單，詩意容易理解，于是我打破了傳統(tǒng)古詩串講串問、逐字逐句講解的教學(xué)方法，而是緊扣詩眼“還”字，提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。而這一主線正是詩人情感發(fā)展的逐漸深入，如何讓學(xué)生體會(huì)詩人的這一系列情感變化呢？我主要采用了讓學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，如抓住“一水間”“只”“數(shù)重山”體會(huì)詩人“離家近——很想還”，抓住“又”字體會(huì)詩人“離家久——早想還”，抓住“何時(shí)”體會(huì)詩人“思家切——不能還”。并通過板畫貼圖幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)詩人離家近卻不能還的情感。教學(xué)至此，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的疑問：為什么詩人離家近、離家久、思家切卻不能還呢？然后讓學(xué)生猜測詩人不能還的原因，最后教師簡介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生此時(shí)便會(huì)油然而然對王安石為了改革大計(jì)、為了國家大事，雖到家門卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地體會(huì)到詩人從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情。二、咬文嚼字學(xué)推敲“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！边@一詩句不僅寫出了詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生不僅為詩人的高尚情操所折服，還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染，在王安石煉字的故事及教師過渡語言的激勵(lì)下，學(xué)生的思維被充分激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，對“選字練習(xí)”“自由填字”的推敲，確實(shí)有了學(xué)生獨(dú)特的見解。通過這一教學(xué)，相信學(xué)生在今后的習(xí)作中一定不會(huì)忘記要“咬文嚼字”。泊船瓜洲教案大班篇十二，“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題、處理信息的能力。，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。師：同學(xué)們以前我們已學(xué)過了許多古詩，回憶與月相關(guān)的古詩？生：《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。師：今天我們所要學(xué)習(xí)的這一首古詩也是跟月有關(guān)的，這首詩的題目我寫在黑板上了，誰愿意大聲地念給大家聽呢?好，請你來讀吧（微笑地請一學(xué)生）。生1:(大聲地)泊船瓜洲。師：可以，誰再來？聲音要大一點(diǎn)，你來（請學(xué)生）。生2：（大聲地）泊船瓜洲。師：非常好。再來（請學(xué)生）生3：泊船瓜洲。師：第一個(gè)字是多音字，在這里讀什么？全班：(大聲地)bǒ。師：連著題目一起讀，一、二全班：泊船瓜洲。師：這是一首很著名的古詩，是宋代著名的詩人王安石寫的。今天我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。這節(jié)課我們要把這首詩學(xué)好，請同學(xué)們想一想，你們打算怎樣來學(xué)習(xí)這首古詩呢？要完成哪些任務(wù)呢？生1：要了解這首詩的時(shí)代背景。生2：要懂得題目的意思。生3：要抓住重點(diǎn)詞來理解詩的意思。生4：還要了解這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。生5：要先讀。生6：還要背誦。師：好，我們就初定三個(gè)任務(wù)。（讀、理解、背誦）（反思：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！边@“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)？我有意識地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。背誦古詩，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)。讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自已的事。）師：我們先說說怎樣讀，分小組讀，一個(gè)一個(gè)地讀，其他的聽，看看有沒有讀錯(cuò)的志地方。讀錯(cuò)的馬上幫助他糾正。清楚了嗎？生：清楚了。師：（課件出示配樂詩句。老師巡查、指導(dǎo)。）師：（充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有沒有得到其他同學(xué)的幫助？告訴老師好嗎？生：有。生1：京口瓜洲一水間的“間”我讀成jiān，同學(xué)告訴我“間”在這里是間隔的意思應(yīng)讀ji?n。師：很好，還有嗎？生2：鐘山只隔數(shù)重山的“重”我讀成zh242。nɡ，同學(xué)告訴我數(shù)重是幾層的意思，所以應(yīng)讀ch243。nɡ。師；很好。還有嗎？（沒有舉手）。沒有了，剛才小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們很認(rèn)真。但我注意了，些同學(xué)讀得不是很流利，小組長就多給了這個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，請他多讀一遍，非常好!這就是合作學(xué)習(xí)精神?，F(xiàn)在敢讀給大家聽嗎？全班：敢！，（反思：同學(xué)之間懂得合作，互相傾聽，互幫互助這是一種非常好的學(xué)習(xí)氛圍。）生：朗讀古詩。師：很好，語音準(zhǔn)確。聲音略低了一些，誰能讀得高一些？生：朗讀古詩。師：讀得流利。生：繼續(xù)讀。師：好，看來我們第一個(gè)任務(wù)完成得不錯(cuò)，大家讀得認(rèn)真，在讀的過程中你們一定讀懂了不少的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們看第二個(gè)任務(wù)；理解。請同學(xué)們給合注釋和手邊的資料討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思？還有哪些讀不懂的提出來小組討論。如果小組同學(xué)不能解決的問題，你可以離開座位找你認(rèn)為最有水平的同學(xué)來解答，開始。全班：（學(xué)生按要求合作學(xué)習(xí)、討論。）（反思：給予充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生小組合作，自學(xué)討論，對這首古詩無疑是一種好辦法。）師：（巡視，逐一到小組傾聽、指導(dǎo)。）師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。匯報(bào)一下你的讀書收獲，好嗎？生：我知道了這首詩的意思……生：我知道了泊船瓜洲的意思。師：很好。其他同學(xué)呢？生：我知道了“京口”在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”按方位畫一個(gè)簡圖？生：學(xué)生自由畫圖。師：老師巡視。然后請畫好的同學(xué)到黑板上畫一畫。（學(xué)生爭先恐后、躍躍欲試。）生：學(xué)生到黑板上畫圖。師：我們共同來看一看，畫得怎樣？生：畫得很好，把它們的位置畫準(zhǔn)確了。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)畫得也很棒，我們一起來欣賞一下。生：學(xué)生到黑板前展示。師：同學(xué)們還讀懂了什么？生：這首詩表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。師：你是從哪里知道的？生：我是從“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！边@兩句詩知道。師：詩人要“還”到哪里呀？生：家鄉(xiāng)。師：對。從這一詩句中我們知道作者非常地想回到家鄉(xiāng)。你能把詩句這個(gè)意思讀出來嗎?同學(xué)們聽一聽，看看是不是很著急回去？生：（有感情地朗讀詩句）師：讀得如何？全班：一般。師：（微笑地對生）你可以再讀。生1：再讀。師：怎么樣啦？生：有進(jìn)步了。師：誰來幫助他？生2：讀師：再讀一遍。生2：有感情地朗讀。師：很不錯(cuò)了。誰再來？生3：讀師：讀出些意思了。誰再來？生4：再讀。師：讀得很棒，把意思讀出來了。聰明的孩子一下子就聽出來，要把哪些字讀好？生：又綠了。師：還在嗎？生：何時(shí)、照、還。師：很好。全班同學(xué)試試看。生：齊讀。師：不錯(cuò)。再讀。生：齊讀。師：很不錯(cuò)，還知道了什么？生：我讀懂了京口和瓜洲只隔著一條江？師：哪個(gè)字是長江的意思？全班：水。師：哪個(gè)字是“隔著”的意思？全班：間。師：京口和瓜洲之間只隔著一條長江，這說明它們之間的距離怎樣？全班：很近。師：（微笑對著生5）我們想聽你能不能把很近的意思讀出來，想想怎么讀？（停一會(huì)兒）開始，好嗎？生5：讀。師：要著重把什么字突出來念，可以表示兩者距離很近呢？生5：讀。師：有進(jìn)步了，誰再來讀？生6：讀。師：特別是有些字…全班：間。師：還有什么？全班：一水。師：很好，（提高聲音向全體同學(xué)）讀。全班：朗讀。師：全班朗讀全詩。全班：有感情地朗讀。師：讀出意思來了?，F(xiàn)在可以把不理解的問題提出來呢？師：（沒有舉手的學(xué)生）看來都懂了，讓老師來考考你們吧！課件出示（據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”作者作詩過程中曾改多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字，為什么最后用“綠”字?）小組討論。生：小組討論學(xué)習(xí)。師：巡視，逐一到小組傾聽、指導(dǎo)。師：小組交流。生：可能用過“吹”字，只說明春風(fēng)的到來，而不能看出江南變綠。生：可能用過“到”“過”字，只是說春風(fēng)來過江南，而“綠”字用得好，它表現(xiàn)出春天到來萬物復(fù)蘇生機(jī)勃勃的景象。師：“綠”字給讀者以鮮明的色彩感和生機(jī)感，表現(xiàn)出春天到來后長江南岸一片新綠的景物變化。生：還有，春天來了江南變美，詩人就會(huì)思念家鄉(xiāng)。師：是呀！明媚的春光更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。生：“綠”字用得好。師：一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景、胸中無限情，一一個(gè)“綠”字使《泊船瓜洲》成了千古絕句，一個(gè)“綠”字，使王安石改字成千古佳話。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)王安石的這種精神，平時(shí)作文時(shí)應(yīng)注意用字、用詞的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成善于推敲善于修改的習(xí)慣。（反思；課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)這也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。）師：冬去春又來了“我”沒有回到家鄉(xiāng)。同學(xué)們知道了這些內(nèi)容，朗讀就一定不一樣了?，F(xiàn)在我們重新把詩句讀一遍，要把詩的意思讀出來。自由朗讀，開始吧。全班：自由朗讀。師：誰愿意讀一讀？生：朗讀全詩。師：“春風(fēng)”、“明月”、“綠”、“何時(shí)”讀得很好。誰再來讀？生：朗讀全詩。師：非常好，很聰明！我們一起來讀，一、二、全班：齊聲朗讀全詩。師：好。同學(xué)們，再讀詩句有沒有產(chǎn)生新的一些問題呢？生：京口和瓜洲很近，和家鄉(xiāng)只隔幾重山，為什么不能回家鄉(xiāng)呢？師：這是個(gè)十分有水平的問題，王安石為什么這么想念家鄉(xiāng)，為什么又不回去呢？思考一下，你們找的資料有談到這個(gè)問題的嗎？全班：紛紛看自己的資料。師：我補(bǔ)充一些資料給大家看，看完后回答問題。（發(fā)資料，每一個(gè)學(xué)生一張）全班：閱讀自己和老師發(fā)下來的資料。師：巡視、輔導(dǎo)。師：看完了嗎？全班：看完了。師：請告訴你知道的情況。生1：知道在什么地方寫下這首詩的，泊船瓜洲時(shí)寫的，是在江邊。師：這時(shí)詩人正做什么事情？生2：去赴任的路上，所以說是在赴任路上寫的。師：還知道些什么呢？生3：我還知道王安石是唐宋八大家之一。師：他詩寫得好啊。還知道什么？生4：王安石原來是不想赴任的。師：恩，兩次推辭皇帝都沒批準(zhǔn)，所以……生4：所以他在江邊寫下這首詩時(shí)，就不知道什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)。師：非常好??！怪不得他剛出來就這么憂愁、憂傷。他前面的路是一條艱辛的路?。∵@一去呀，也不知什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)了。同學(xué)們請注意，最后一句他用了什么標(biāo)點(diǎn)符號？全班：句號。師：他不是在問，而是在心里……全班：想。師：對，想自己的蹉跎，想……（請一學(xué)生）生5：不知道什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)，師：是啊，真的不知道什么時(shí)候才能回來，這首詩充滿了了憂愁?，F(xiàn)在，我們再來讀，感受就不一樣了，（作手勢）我們再讀。三、背誦。全班：（讀）師：不太好，同學(xué)們要體會(huì)王安石的心情啊。全班：（再讀，很有感情地）師：非常的憂愁，這一去呀，不知何時(shí)返回家鄉(xiāng)了。會(huì)背誦了嗎？全班：會(huì)！師：我們一起試一下，憂愁地背誦啊。全班：（一起背誦）師：很好，我們的任務(wù)完成了沒有？全班：完成了。師：我要特別表揚(yáng)你們，你們是自己完成了任務(wù)。現(xiàn)在，布置作業(yè)。（王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。找一找有關(guān)王安石寫的詩讀一讀。）(反思：逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個(gè)有益的嘗試。)王安石（1021—1086）是北宋時(shí)期的著名的政治家、思想家、文學(xué)家。少年時(shí)代，聰穎好學(xué)，年輕時(shí)就中了進(jìn)士。他的詩歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。王安石做地方官時(shí)，曾向朝廷上萬言書，提出變法主張，推行富國強(qiáng)兵的政策。北宋神宗皇帝非常賞識他，1069年調(diào)王安石任參政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期間，大刀闊斧地推行改革，并在對西夏作戰(zhàn)中取得了勝利。但王安石推行的改革，遭到朝廷內(nèi)保守勢力的極力反對。三年后，他辭去了宰相的職務(wù)，回到了南京的家中，寄情于山水。一年后，皇帝又招王安石進(jìn)京任宰相，他兩次推辭而未獲批準(zhǔn)。這年春天，55歲的王安石從南京出發(fā)，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江邊，感時(shí)傷景，寫下了《泊船瓜洲》這首詩。重任宰相一年后，王安石再次被罷免，又回到了南京，過起了隱居生活。