【正文】 的心情。這一板塊的設(shè)計是為了達(dá)成目標(biāo)三，突出教學(xué)重點?！　?五)背誦全詩　　(六)、拓展延伸：　　１、拓展別的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句?！　。?、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句　　通過上述六把板塊的計劃，緊扣目的，層層推進，不停設(shè)置語言實踐點，領(lǐng)會墨客濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到別的詩句，升華了學(xué)生的明白和影象，不但積聚和運用了詩句，還為學(xué)生提供了一個開釋和表達(dá)情緒的空間。《泊船瓜洲》說課稿7　　這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境?！　≡娋湔Z言凝煉，意境優(yōu)美，同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。由此可見，本文是對同學(xué)進行語言文字訓(xùn)練，審美教育和德育教育的良好教材?！　¤b于以上的認(rèn)識，根據(jù)教材要求，針對同學(xué)的知識水平和心理特點，結(jié)合古詩教學(xué)的一般規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：　　啟發(fā)想象，領(lǐng)會意境，進行熱愛家鄉(xiāng)教育?！　佑脤W(xué)習(xí)古詩的方法，充沛理解詩意，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩。　　詩歌“只有入境，才干悟神”因此，我把想象意境，領(lǐng)會詩情，確定為教學(xué)的重點和難點。而指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵?！　「鶕?jù)以上幾點，在教學(xué)作如下嘗試：　　首先讓同學(xué)回顧描寫春天的詩句。這樣，復(fù)習(xí)了舊知，加強了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時通過有感情的背誦把同學(xué)引入到了學(xué)詩的情境當(dāng)中去，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性?！　∪缓?，引導(dǎo)同學(xué)理解詩意，對于高年級同學(xué)來說，不是第一次學(xué)古詩。因此，學(xué)習(xí)課文的開始，我就讓同學(xué)回顧學(xué)古詩的方法。然后，進行歸納，給出方法。這樣設(shè)計實際是給出了同學(xué)的學(xué)路。同時，也滲透了教者的教路，使教和學(xué)統(tǒng)一起來。通過學(xué)法的運用，促進小同學(xué)知識的遷移和能力的培養(yǎng)?！　≡诶斫庠娨庵?，我采取了“先扶后放”的方法。先扶學(xué)前兩句，“讀詩句解字詞串講詩意體會兩句話的作用”。為配合詩意的理解。教師板書，目的是在學(xué)法上“教”同學(xué)，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗的形成奠定基礎(chǔ)。讓同學(xué)自學(xué)三、四句，并以匯報形式檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)情況（板書）　　通過對學(xué)習(xí)方法的運用促進了同學(xué)知識的遷移和能力的培養(yǎng)。最后，讓同學(xué)用自身的話說出全詩大意，為進一步體會詩的意境奠定基礎(chǔ)?！　≌麄€教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我放在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會詩的意境上?！　∵@一過程，我主要采用兩種方法來進行。　　第一種方法：設(shè)境想象法　　運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為同學(xué)營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充沛調(diào)動了同學(xué)的多種感官進行體驗，同學(xué)在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和籠統(tǒng)思維都得到了發(fā)展，讓同學(xué)談自身的感受，從而深刻體會到了詩人所表達(dá)了情感。　　第二種方法：重點字詞剖析法　　這樣設(shè)計，意在突出語文學(xué)科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，讓同學(xué)在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，防止保守教學(xué)中存在的無重點，無深度，無層次的串講串問，加大了“學(xué)詩”的密度，使同學(xué)真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得?！　〗虒W(xué)的第三個步驟是：指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，背誦全詩。豐富同學(xué)的詞匯，培養(yǎng)同學(xué)的語感，激發(fā)同學(xué)對祖國語言的熱愛。　　最后，讓同學(xué)動筆，完成以下的鞏固練習(xí)。防止在古詩教學(xué)中，只動口不動手的現(xiàn)象，通過練習(xí)檢查了同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，接收信息反饋?！　】傮w上講，這節(jié)課的教學(xué)，主要在以下三方面做了一定的努力：　　挖掘詩句的內(nèi)涵，不失時機地進行思想教育?！　》e極創(chuàng)設(shè)情境，進行學(xué)法指導(dǎo)。　　抓住重點剖析，進行扎實的訓(xùn)練。《泊船瓜洲》說課稿8　　尊敬的各位評委老師：　　大家好!今天我說課的題目是《泊船瓜洲》。　　一、說教材　　《泊船瓜洲》是人教版第十一冊第五單元中的一首古詩，作者是北宋時期的著名詩人王安石，全詩的大意是從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月啊什么時候才能照我回家鄉(xiāng)？這首詩是詩人第一次辭官歸家途經(jīng)瓜洲時所寫的，寫出了詩人停船瓜洲后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情?！　∵@首詩語言平實易懂，感情真摯強烈。因此我確定了本課教學(xué)目標(biāo)：　　知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩?！　∵^程與方法：通過品讀重點詞，體會詩人用詞的精妙，學(xué)會學(xué)古詩的一般方法?！　∏楦心繕?biāo)：感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感及學(xué)習(xí)古詩的興趣?！　〗虒W(xué)重難點：　　理解古詩所表達(dá)的感情。　　體會詩人用詞的精妙?！　《⒄f學(xué)情　　六年級的孩子已具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力和有了一定的語言的積累，本詩較淺顯，學(xué)生結(jié)合注釋很容易讀懂。因此，本課教學(xué)我以“讀”為面，“說”為線，“品”為聚焦點。全面提高學(xué)生的語文綜合能力?！　∪?、說教法學(xué)法　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，我構(gòu)建“解—知—明—品—誦”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍?！　W(xué)生也用“解—知—明—品—誦”的方法來學(xué)習(xí)本詩，明確目標(biāo)要求，多讀細(xì)品?！　∷?、說教學(xué)程式：　　（一）談話導(dǎo)入　　上課伊始，我問孩子們：“當(dāng)看到圓圓的月亮?xí)r，你會想到什么呢？”“古時候很多文人墨客看到圓月都會感慨萬分，借詩抒發(fā)自己的情懷，誰見過這樣的詩，能大家分享一下嗎？”“今天我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的詩，看作者借月抒發(fā)什么情懷？”談話導(dǎo)入，以舊引新，自然過渡到本課的教學(xué)?！　。ǘW(xué)習(xí)古詩　　對古詩的教學(xué)我讓學(xué)生按“解詩題—知詩人—明詩意—品詩境—誦詩句”這五個步驟進行自學(xué)。　　解詩題　　齊讀課題結(jié)合注釋自學(xué)理解課題。這樣把課堂的學(xué)習(xí)自動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”為激勵，組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)者?！　≈娙恕　∽尯⒆觽冏杂烧?wù)剬υ娙送醢彩牧私?。誦讀學(xué)過的王安石的詩，最后我歸納簡介詩人及寫詩的時代背景，讓孩子們了解詩人離鄉(xiāng)當(dāng)官數(shù)年任宰相，推行新法，因受到守舊派的反對，被迫離職，這首詩就是詩人歸家途經(jīng)瓜洲時所寫的。便于學(xué)生理解詩人的憂傷情感及濃濃的思鄉(xiāng)之情。為學(xué)習(xí)本詩理解詩人感情做好鋪墊?！　∶髟娨狻　。?）通過多讀，反復(fù)讀作到明詩意?！　∫蛔x詩句要求讀準(zhǔn)多音字（泊b243。、間ji224。n、只zhǐ、數(shù)sh249。、重ch243。ng、還hu225。n）?！　《x詩句要求把握好節(jié)奏?！　∪x詩句要求讀完后想想這首詩寫了什么，結(jié)合注釋理解詩意，和伙伴們交流你讀懂的地方及不懂的地方。大家互相學(xué)習(xí)，共同進步?！　。?）練習(xí)鞏固詩意　?、俪鍪窘虒W(xué)掛圖讓學(xué)生標(biāo)出瓜洲、京口、鐘山，三個地方的位置?！　、谡堃晃粚W(xué)生上講臺朗讀古詩，另一位學(xué)生講詩意?！　∑吩娋场　≈笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，入詩境是關(guān)鍵，學(xué)生已能說出詩句的意思，接著應(yīng)讓學(xué)生找出自已喜歡詩句來品，引導(dǎo)學(xué)生說清楚喜歡的原因。　　如：①品“只”字。一個“只”字體現(xiàn)了作者什么樣的心情？品讀一二句詩想想詩人望鄉(xiāng)看到了什么？你又看到了什么？該怎樣來讀這兩句詩，用你的獨特感受去讀一讀?！　、谄贰熬G”字這是教學(xué)的重點也是難點，我是這樣來突出重點突破難點的：　　第一步：理解“綠”字的意思是吹綠了?！　〉诙剑簱Q一換“綠”字，看你會用哪個字？最后我總結(jié)：關(guān)于“綠”字還有一段傳說呢：據(jù)說作者在寫詩時，先后選換了“到”“過”“入”“滿”等十多個字，最后才定用“綠”字，作者精心修改詩作成為一段佳話，流傳至今，教育學(xué)生在寫作時，也要向作者學(xué)習(xí)，推敲用詞，這樣才能寫出千古絕句?！　〉谌剑赫f說“綠”字為什么比其他字好？總結(jié)出“綠”字不僅充滿色彩感，又飽含了動感，使這首詩變生動了。　　第四步：再讀“春風(fēng)又綠江南岸”想想你看到了什么，什么綠了？口頭完成填空：一陣春風(fēng)吹來，吹綠了 吹綠了 吹綠了 。讓學(xué)生展開想象，大地是怎樣變綠的？如果你是導(dǎo)演你會怎樣拍攝“春風(fēng)又綠江南岸”這一鏡頭？　　第五步：一個“綠”字你讀出了什么感情，把你感受到的綠讀出來。　?、燮贰斑€”字，理解感悟詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。誰來把這種思鄉(xiāng)之情讀一讀。假如你是詩人，此時你就站在船頭，望著自己的家鄉(xiāng)，你會怎樣說這句話?！　≌b詩句　　雖說誦詩句是學(xué)習(xí)古詩的最后一環(huán)節(jié)，但讀詩句卻是貫穿課堂始終的，內(nèi)容上有初讀、解讀、品讀，形式上有個別讀、小組讀、男女生讀、齊讀、同桌互讀、師生配合讀等多種形式。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，在讀中成誦。值得注意的是不要把朗讀指導(dǎo)得太到位，應(yīng)該給學(xué)生一點空間，尊重學(xué)生的閱讀感受，讓他把他獨特的感受讀出來，把心底的聲音發(fā)出來?！　≡谡b詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自已喜歡的調(diào)來唱古詩。在學(xué)生唱完后給予鼓勵，孩子們的演唱激情已經(jīng)把老師點燃了，老師也想唱一唱好嗎？接著清唱……這樣一來，不但加強了孩子們對古詩的背誦，同時激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣?！　　敖庠婎}—知詩人—明詩意—品詩境—誦詩句”這五步曲既是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的一種路子，又是教師教學(xué)古詩的一種方法。這一教學(xué)程序的設(shè)計層層深入，有利于教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，再加上教師生動的語言和啟發(fā)誘導(dǎo)，能扎實地落實重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)課堂的有效性?！　。ㄋ模┩卣箤W(xué)習(xí)　　你還知道哪些寫思鄉(xiāng)的詩，背一背，讓孩子們能夠把所學(xué)的知識聯(lián)系起來，形成完整的知識體系。　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置　　孩子們，詩人們用詩名句表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念，請你用自已喜歡的方式來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛吧！喜歡畫畫的孩子畫一畫你的家鄉(xiāng)，喜歡唱歌的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的歌來唱一唱，喜歡朗讀的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的文章來讀讀。這樣的作業(yè)布置充分注重學(xué)生的個性發(fā)展和關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓不同興趣愛好的學(xué)生都得到進步。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。第 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