【正文】 ）師問：你也能像老師那樣來說幾個算式嗎？學生說，其他人解答。追問：為什么有些人算得那么快？有什么奧秘嗎？請你仔細觀察這些算式？有什么發(fā)現(xiàn)？改變例題呈現(xiàn)，激發(fā)學生興趣例題呈現(xiàn)不是簡單、直接出示，而是設計了：自己想喜歡的最簡分數(shù)，報最簡分數(shù)，然后，自己提出研究問題研究分數(shù)加減法，再從三個分數(shù)中任選兩個分數(shù)組成加法和減法算式，最后自然地引出研究異分母分數(shù)加減法這樣幾個環(huán)節(jié)。通過這樣的教學，學生參與演繹了例題的呈現(xiàn)過程，讓學生感到自己是發(fā)現(xiàn)者、探究者，體驗到成功的喜悅。既培養(yǎng)了他們提出問題的能力，又鍛煉了數(shù)學綜合素質。激發(fā)了他們的學習興趣。嘗試親身體驗，自主構建知識常言說紙上得來終覺淺，方知此事要躬行?？梢?，親身嘗試和體驗是多么的重要。著名的教育心理學家蘇霍姆林斯基也曾發(fā)表過關于學生學習需要的理論。事實上，對于學生來說，經(jīng)過自己嘗試體驗得到的知識才是真正的知識。而且他們也掌握得更加輕松和深刻。本設計中，考慮到教材的結構特點和難易程度，在探究異分母分數(shù)加減法的方法時，主要采用嘗試體驗的教學方法，在第一次嘗試中，學生根據(jù)學習經(jīng)驗可以輕松得出把異分母分數(shù)加減法轉化為同分母分數(shù)加減法（即通分）和小數(shù)加減法。有些個別的人可能還會提到約分；在肯定他們的同時講解好通分的方法；接著，進行第二次嘗試體驗，主要目的是為了鞏固強化前面的方法；此時，學生心里已經(jīng)認為異分母分數(shù)加減法是可以這樣算的。緊接著進行第三次嘗試體驗，從學生報的最簡分數(shù)中選出有個別分數(shù)不能化成有限小數(shù)的兩個分數(shù)求它們的和，由于題目本身特點：不能化成有限小數(shù)算，所以學生自然都會采用通分的方法。然后，在這個時候創(chuàng)設問題情境：有化成小數(shù)的嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？由于有了三次的親身嘗試體驗，學生得出并優(yōu)化異分母分數(shù)加減法的方法顯得水到渠成。重視對比轉化，培養(yǎng)數(shù)學方法對比和轉化是學習數(shù)學很重要的兩種方法。學生在對比中更易加深對知識的理解和掌握，在轉化中更易實現(xiàn)新知與舊知的接軌，進而輕松得出方法。例如，在本設計中：在揭題環(huán)節(jié)，當學生全部列出算式，設計了一問：仔細觀察這些算式，和剛學的知識有什么不同？這一問不但能喚起了學生對剛學知識的了解，同時促使學生和現(xiàn)在的新知產生對比。學生很容易得出今天研究的分數(shù)特點是異分母分數(shù)。緊接著，設計了一個追問：根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，碰到新問題，我們往往怎么辦？滲透轉化的數(shù)學思想。在教師點撥下，學生通過記憶很快就能找到新舊知識的聯(lián)系點。進而得出方法。另外，在學生探究得出解決異分母分數(shù)加減法的方法后，設計第三次嘗試體驗，學生在嘗試體驗中，經(jīng)過對比，自主能得出通分的方法更具有普遍性。從而，加深對通分方法的印象。異分母分數(shù)加減法說課稿冀教版篇六《異分母分數(shù)加減法》一課，是義務教育課程標準實驗教科書，五年級下冊第五單元的“分數(shù)加法和減法”中的內容。本課是在學了通法和同分母分數(shù)加減法的基礎上教學的，是前面知識的延伸，同時也是分數(shù)加減混合運算的基礎。在設計本節(jié)課時，我依據(jù)教材的特點，遵循新課程“以學生為本”的教學理念。從學生的視角出發(fā)，瞄準新知的生長點，為其提供自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)，自我探求的空間，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，研究者，從而主動地掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法和算理。根據(jù)教材的特點和學生的學習情況，我制定了如下教學目標：能在自主探索的過程中，掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法，并能準確計算。在學習活動中，培養(yǎng)遷移、類推、靈活運用知識和綜合概括能力的同時體驗成功的快樂。課標指出：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學 ”為此我把本節(jié)課的重點確定為通過對知識的遷移，掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法和算理，在此基礎上理清算理，又是本節(jié)課的難點。課標指出 ：“課程內容的選擇要貼進學生的實際，有利于學生體驗和理解，思考與探索，”為此，我根據(jù)教材的特點，學生的特征，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)，探索的思維空間，使學生更好地發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，因此，我根據(jù)學生好奇，好動的特征，采用了創(chuàng)設問題情境，點拔引導等教學方法來完成本節(jié)課教學。課標指出：“除接受學習外，動手實踐，自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式，”為此，我在本節(jié)課的教學中，著重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法；動手操作法，自主探究法，觀察分析法，合作交流法。課標指出：“學生的學習應當是一個生動活潑的，主動的，富有個性的學習過程?！睘榇宋以O計了如下教學過程：根據(jù)學生的認知規(guī)律和已有的知識水平，我先引導學生復習了同分母分數(shù)加減法的計算方法和算理，接著出示 + 和 — 這兩道題，讓學生觀察與復習題有什么不同？引出課題，然后學生帶著問題，利用舊知識，運用遷移規(guī)律，進入學習新知識的階段。【設計意圖：這樣設計既復習了舊知，抓住了新舊知識的連接點，又引發(fā)了學生的探究欲望，為新課的學習做了良好的鋪墊】新課程強調，“要讓學生在實踐活動中進行探索性學習”根據(jù)這一理念，我設計了如下教學活動：讓學生用自己的方法獨立探究計算方法。2，交流展示自學成果。3，觀察對比，優(yōu)化方法。嘗試探究，歸納總結。【設計意圖：給學生提供足夠的時間和空間去探究，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，經(jīng)歷知識的產生，形成過程，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一理念】興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生學習興趣，我在練習中設計了三個層次：（1）基礎練習 照顧全面。（2）尋找規(guī)律 提高能力。（3）激活思維 深化理解?！驹O計意圖：訓練由淺入深，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力】讓學生暢所欲言，談收獲，結合板書總結，幫助學生構建起知識框架，使知識條理化，系統(tǒng)化?！驹O計意圖：讓學生參與課堂總結，既讓教師了解學生對新知的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧，培養(yǎng)學生概括能力的同時，又使學生感受到成功的喜悅?！?br />