【正文】 是什么意思?小結(jié)：詩人看到滿地落花，就是在想“也里傳來刮風下雨得的聲音，不知道吹落了多少花朵呢!”教師配樂朗誦古詩，引導幼兒感受故事的意境美和語言美。教師模仿古人，以抑揚頓挫的聲音朗誦詩歌，表達出對春天景色的喜悅之情。提問：聽了這首詩，你有什么感覺?幼兒學習朗誦古詩。(1)在教師的帶領(lǐng)下跟讀古詩。(2)配樂學習朗誦古詩。延伸活動。請幼兒把古詩《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享，一起朗誦古詩。能否感受古詩《春曉》的意境美，并喜歡朗誦。能否大膽表達對古詩的理解。請家長在春天的節(jié)假日里帶著幼兒去踏青，進一步感受、體驗春天。春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?幼兒古詩的教案 幼兒古詩的教案篇十一古詩《絕句》。，學會整首吟誦?！傍Q”、“上”、“含”、“泊”的含義。課件、掛圖、畫有古詩內(nèi)容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊。：黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經(jīng)常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經(jīng)常是排成一行。《絕句》。，引導幼兒理解內(nèi)容。老師朗誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請幼兒根據(jù)自己對詩句的理解和想象畫出這兩句的意思，并請幼兒解釋其含義。(兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。)，理解其詩句的內(nèi)容。(1)“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：是一個地方的名字。千秋雪：一年又一年，幾千年都化不了的雪。窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢當作“小窗戶”，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。(2)“門泊東吳萬里船”。東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里。停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”。門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。，請幼兒完整欣賞古詩。，幫助幼兒理解古詩中的動詞。鳴：鳥的叫聲。上：飛上。含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣。泊：停泊、?？?。：古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節(jié)的景色? 你是從哪里知道的?作者是誰?他為什么要寫這首古詩?幼兒自由朗誦學過的古詩。幼兒古詩的教案 幼兒古詩的教案篇十二師：初夏時節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢?學生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。(板書詩題：池上)理解題目含義。簡介作者白居易。(1)學生匯報自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風。(2)教師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對黑暗社會和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。檢查初讀情況。(1)指名讀古詩，集體正音。①讀準后鼻音：撐、艇、萍。指導“艇”字的寫法及結(jié)構(gòu)。②學習新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習書寫。(2)齊讀古詩。(3)學生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。(一個小孩偷采白蓮。)學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。小組合作學習，弄懂詩意。(1)學生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。(2)小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。集體交流，了解《池上》大意。(指名說自己對詩句的理解)設(shè)計意圖：課標要求第二學段的學生要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?本環(huán)節(jié)的設(shè)計通過學生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩的意思，培養(yǎng)了學生自主探究的能力。(一)前兩行——小娃偷采蓮。學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。學生交流“看”到的畫面。(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)(2)小孩如何偷采白蓮的?① 學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。②讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目。③看圖，指導學生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字?(“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。) ⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行——景美童心純提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎?學生默讀后兩行詩，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。設(shè)計意圖：“作者胸有境，入境始與親”，通過學生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學生情，詩中激發(fā)共鳴。學生帶著理解，再次練習有感情地朗讀這首詩?！冻厣稀焚p詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。熟讀成誦。設(shè)計意圖：課標要求第二學段的學生要能“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)”，通過熟讀成誦，增加學生的語言積累。背誦課文。默寫《池上》。