20xx年有關(guān)小學(xué)語文教案錦集(五篇)-資料下載頁
2025-08-06 20:00本頁面
【正文】 識適時(shí)的鼓勵(lì)對人的成長的重要。多媒體投影一、導(dǎo)入。從《背影》到《甜甜的泥土》，在作者淡淡的敘述中我們感受到了親人之間的真情，其實(shí)，在素不相識的陌生人之間，也有令人動情的溫情的故事上演。今天，我們來學(xué)習(xí)落雪的《惟一的聽眾》，感受字里行間所表現(xiàn)的人情美。板書： 惟一的聽眾落雪通過這篇美文的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：體會側(cè)面描寫對表現(xiàn)主題的作用。感受老教授美好的心靈。認(rèn)識適時(shí)的鼓勵(lì)對人的成長的重要。（出示投影，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）存在問題：由于備課的時(shí)間較為倉促，在定位知識和能力的目標(biāo)時(shí)，確定“人物描寫對表現(xiàn)主題的作用”為知識目標(biāo)，但在對教材的`把握中，經(jīng)過評課，意識到若改為“人物的側(cè)面描寫對表現(xiàn)主題的作用”或許會更好地把握文章內(nèi)涵。希望通過45分鐘的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能有所收獲。首先，請同學(xué)自由讀課文，劃出你不理解的字詞和同學(xué)交流，并說一說文章講述了一個(gè)什么樣的故事？劃出文中你不理解的語句和同學(xué)交流。說一說這篇文章講述了一個(gè)什么樣的故事？（出示投影，指一名學(xué)生讀題）（1）、學(xué)生自由讀課文。（2）、學(xué)生交流。（3）、學(xué)生講述故事。（1名學(xué)生復(fù)述）存在問題：學(xué)生在自由閱讀的過程中，能很好地交流，但由于學(xué)生的認(rèn)知或教者的點(diǎn)拔等方面的問題，使得學(xué)生提出的問題僅僅只有一個(gè)，即“當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長?！边@種力量是指什么？學(xué)生答：指我的一種自信。其實(shí)，有很多句子值得去理解，但或許是時(shí)間或點(diǎn)拔的方式，學(xué)生對此有點(diǎn)迷惑。在交流故事的過程中，一名學(xué)生講述時(shí)，顯得有點(diǎn)冗長，教者點(diǎn)評后，若能及時(shí)挑一名學(xué)生再次復(fù)述，便能將學(xué)生充分地調(diào)動起來，從而達(dá)到在簡潔有力的故事內(nèi)容的概括中明白文意。同學(xué)們對課文有了一個(gè)大致的掌握，請問“惟一的聽眾”中的“惟一”是何意，聽眾又是誰？（學(xué)生作答：“惟一”是獨(dú)一無二的意思，聽眾是指老婦人。）板書： 老婦人刻畫人物形象是為了更好地表現(xiàn)主題，在這篇文章里，著力刻畫的是老婦人這個(gè)形象，在刻畫人物時(shí)有多種方法，如語言描寫，還有……（學(xué)生回答，有細(xì)節(jié)、動作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)，外貌、肖像等描寫方法。）說得不錯(cuò)，今天，老師就給同學(xué)們一點(diǎn)友情提示?？坍嬋宋镄蜗笸ǔト宋锏恼Z言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫。有時(shí)也采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，但都是為了表現(xiàn)人物性格，揭示文章主題。（出示投影，學(xué)生齊讀友情提示。）請同學(xué)們再讀課文，走入“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，思考：文章運(yùn)用哪些描寫來刻畫老婦人的？請?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語句。（學(xué)生閱讀、交流，找出關(guān)于老婦人外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫的句子，并讀出來。）板書： 外貌語言動作神態(tài)找出描寫 “我”心理感受發(fā)生變化的句子，讀一讀。（指一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊劃。）問：我的這些心理變化是因?yàn)槭裁?？（學(xué)生：因?yàn)槔蠇D人的關(guān)心和愛護(hù)，鼓勵(lì)和支持。）板書： 美麗、善良的心因?yàn)槔蠇D人的這種鼓勵(lì)，我走向成功之路，試想一下。試想一下，我第一次遇到老婦人時(shí)，老婦人就點(diǎn)明身份，并對我說“你拉得真不錯(cuò)”或“你拉得不好”時(shí)，故事的結(jié)局會怎樣？（教者出示投影，小插曲）（學(xué)生暢所欲言，計(jì)用時(shí)13分鐘，12名學(xué)生作答。）而文中的結(jié)局又是怎樣呢？（一學(xué)生作答，學(xué)生指出在最后一節(jié)，學(xué)生齊讀最后一節(jié)，體會感悟。）存在問題：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但由于教者的水平問題，導(dǎo)致應(yīng)該教給學(xué)生的一些能力和方法，在教者匆匆的趕時(shí)間進(jìn)度的限制下，讓教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)走向灰暗。如果在“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的第一個(gè)問題結(jié)束后，告訴學(xué)生這些就是刻畫人物時(shí)所通常采用的一些方法，另教者在學(xué)生回答“肖像”和“外貌”描寫時(shí)，未能作出正確點(diǎn)評，加以區(qū)分。故反映了教者在教學(xué)過程中的機(jī)智尚欠缺，教學(xué)能力有待于進(jìn)一步提高。再如第二個(gè)問題，便是典型的“側(cè)面烘托”，教者只要引導(dǎo)學(xué)生讀第二節(jié)中“嘿，畢竟有人夸我了”等句便可一下子帶入“側(cè)面烘托”中去，從而水到渠成地完成知識和能力目標(biāo)即“體會側(cè)面描寫對表現(xiàn)主題的作用?！蔽恼抡嬲耐嫖端谶€在于老婦人的不同尋常，文中的“我“是從妹妹那兒得知老婦人是一位最有聲望的教授的，但在文中卻有多次暗示，如三次“平靜”等語句。由此便可明白文章之所以這樣安排情節(jié)的原因了。在“小插曲”的安排上，還可讓學(xué)生側(cè)重于分析“我在老婦人點(diǎn)明身份和未點(diǎn)明身份”這兩種情形下獲得成功有所區(qū)別，這樣的比較也許會比設(shè)計(jì)的“小插曲”更有回味的余地。當(dāng)我們走出“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，我們對課文已有了更深一步的了解。請同學(xué)說說你的感受。讀了這篇文章，你獲得了哪些啟示？（出示投影。）（學(xué)生說自已的感受，計(jì)7名學(xué)生）面對每一個(gè)人，我們都可以讓鼓勵(lì)像花兒一樣盛開 ，這可以是一個(gè)眼神，可以是一個(gè)撫摸，也可以是一個(gè)微笑、一句話語。請你：以“鼓勵(lì)”為話題，說一句話。例：無言的鼓勵(lì)是成長的奠基石。（出示投影）（學(xué)生用1分鐘思考，作答，計(jì)3名學(xué)生）存在問題：四、五環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)總結(jié)，它考察了學(xué)生對這篇文章的把握和思維的發(fā)散。應(yīng)該說學(xué)生能從課文的學(xué)習(xí)中得到一些啟示，或許，這便是教者在這節(jié)課中的一些安慰吧！
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