【正文】 程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立意識(shí)教育的好材料。在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導(dǎo)入新課；接著讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是在讀、思中體會(huì)烏塔的性格特點(diǎn)，在課堂中談出自己的看法與見解。學(xué)生在交流時(shí)往往會(huì)提到一個(gè)問(wèn)題，那就是一個(gè)人出去太不安全了。我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？為什么她就敢周游歐洲呢？”接著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，烏塔為游歐洲做了哪些準(zhǔn)備？從中看出她是個(gè)怎么樣的女孩？再接著從全文中了解烏塔是個(gè)怎樣的女孩？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想對(duì)她說(shuō)些什么呢？”這節(jié)課結(jié)束了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼和無(wú)限的思考。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解關(guān)歐洲國(guó)家和城市的資料；教師制作課件。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)烏塔具有自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力的性格特點(diǎn)。感悟本課通過(guò)描寫人物的言行突出人的性格的寫法。讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。一、談話導(dǎo)入，揭題，初讀課文。同學(xué)們喜歡旅游嗎？和誰(shuí)一起去的，去過(guò)哪里呢？看來(lái)大部分同學(xué)的旅游經(jīng)歷都挺豐富的，真不錯(cuò)！有一個(gè)小女孩也喜歡旅游，但她喜歡獨(dú)自一人旅游，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩———烏塔（板書課題）。誰(shuí)來(lái)和她打個(gè)招呼呢？來(lái)，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。二、檢查自學(xué)情況，了解課文大意。自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想一想課文講了件什么事情？檢查生字新詞。（洗漱愜意電話號(hào)碼反駁邏輯睡眼蒙眬一時(shí)語(yǔ)塞）課文講了一件什么事？（暑假里，一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事）三、認(rèn)識(shí)烏塔學(xué)習(xí)烏塔。烏塔游歷了歐洲哪些地方？讓我們一起來(lái)讀讀這些外國(guó)的地名吧?。ǚ▏?guó)瑞士奧地利意大利威尼斯米蘭佛羅倫薩希臘）（出示歐洲地圖）在地圖上找一找這些國(guó)家。烏塔一個(gè)人敢游歷這些地方真了不起。假如是你，你敢一個(gè)人游歐洲嗎？為什么？（是啊，不管做什么事情安全都是最重要的。那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽就不擔(dān)心嗎？）烏塔為游歷歐洲做了哪些準(zhǔn)備？為什么要做這些？（快速游覽課文，思考這些問(wèn)題）（設(shè)計(jì)好旅行日程和路線、查警察局的電話號(hào)碼、給家里打電話或寄明信片、用了三年時(shí)間準(zhǔn)備）從為游歐洲所做的準(zhǔn)備中看出烏塔是個(gè)怎么樣的人呢？（帶著這個(gè)問(wèn)題再讀第七小節(jié)，在讀之前先向同學(xué)們推薦一種讀書方法）（精讀批注）在游歐洲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)烏塔還是個(gè)怎么樣的人呢？從哪里看出來(lái)，可以同桌交流一下。①烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意，馬上反駁說(shuō)：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候也一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白，你的話不合邏輯。”（自信，有主見，思想上獨(dú)立）②烏塔說(shuō)：“中國(guó)的孩子缺少很多樂(lè)趣吧？”我說(shuō)：“中國(guó)有電視，有兒童圖書，有游樂(lè)園，孩子們很快樂(lè)?！钡€是堅(jiān)持：“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄?，但只有親自來(lái)到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我。”（對(duì)事情有自己的看法，堅(jiān)定，實(shí)踐精神）我們?cè)撓蛩龑W(xué)習(xí)什么呢？（向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要學(xué)習(xí)她在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。）學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們有很多話要對(duì)烏塔說(shuō)把？（出示句式）烏塔，你真是個(gè)_________________________的孩子！我想對(duì)你說(shuō)：_________________________________________________________________________________________四、拓展延伸由于東西方文化的差異，很多對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)不可思議的事情都發(fā)生在西方的那些孩子身上，接下來(lái)再向同學(xué)們介紹一個(gè)了不起的16歲女孩。（放視頻）世界是很大的，同學(xué)們要多去了解外面的世界了解其他國(guó)家的孩子的生活。教學(xué)《烏塔》這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生了解課文寫了一些什么事；然后讓學(xué)生思考烏塔是個(gè)怎樣的孩子，通過(guò)精讀批注的讀書方法，細(xì)細(xì)體會(huì)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。教學(xué)流程還算流暢，上完之后，經(jīng)過(guò)同事們和領(lǐng)導(dǎo)的熱心指點(diǎn)和自己的反思，還是發(fā)現(xiàn)很多值得深思的問(wèn)題，如下：１、教學(xué)思路陳舊。在學(xué)生一讀課文之后，出示本課生詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，設(shè)計(jì)的流程不夠新穎。反思后，我認(rèn)為可以放入文中，邊學(xué)文邊學(xué)詞語(yǔ)，或者直接拿出放在學(xué)文開始之前。２、導(dǎo)入部分是蜻蜓點(diǎn)水不夠深入，當(dāng)學(xué)生說(shuō)道自己和爸爸媽媽一起去旅游的時(shí)候，應(yīng)該抓住這一點(diǎn)和烏塔獨(dú)自旅游進(jìn)行比較，這樣更能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。我覺(jué)得第一點(diǎn)通過(guò)文本教學(xué)和最后的一段視頻觀看，能較好的做到，但第二點(diǎn)還很有欠缺。３、略讀課文“放”的度的把握不夠到位。原本設(shè)計(jì)時(shí)就抓住讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏塔是個(gè)怎樣的孩子一個(gè)問(wèn)題來(lái)重點(diǎn)進(jìn)行，但最后又不放心，把這個(gè)問(wèn)題拆成了兩部分：從為旅游做準(zhǔn)備當(dāng)中看出烏塔是個(gè)怎樣的孩子？從旅游當(dāng)中看出烏塔是個(gè)怎樣的孩子？另外，在放開讓學(xué)生盡情討論發(fā)表意見時(shí)，我的課堂駕馭能力顯得很弱，沒(méi)能做到收放自如。希望在以后的教學(xué)過(guò)程中能多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。