烏塔教學設計(2)-資料下載頁
2024-11-21 02:00本頁面
【導讀】獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是；從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”—總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，我們來學習課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？問題展開小組討論。烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？烏塔都到過哪些地方？你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物??根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。
【正文】 果我是烏塔，你想對我說些什么？ 讓學生在討論中了解烏塔的自立精神 ；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物??從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。 辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？ 指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個功能： 檢測的功能； 情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達； 訓練語感的功能。 （四）、課外延伸 根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1