20xx年去年的樹教學反思100字去年的樹教學反思評價(五篇)-資料下載頁
2025-08-05 22:53本頁面
【正文】 想對大樹說；如果我是大樹，我想對小鳥說的句式。學生自由些，教師巡回指導。小組互相欣賞，展示。選出代表，進行班級展示。四、結(jié)束語朋友是我們一生中最寶貴的財富。擁有朋友，使我們不再孤單；擁有朋友，使我們的生活充滿快樂。本課講了一個簡單而平淡的故事，但我們卻被小鳥珍惜友情、信守承諾的質(zhì)所感動；這是一個簡單而平淡的故事，卻帶給我們許多啟迪和思考。讓我們珍惜友情，信守承諾，帶給身邊每個人快樂！最后，老師想給大家留一個作業(yè)。希望同學們利用課余時間多多搜集一些童話故事來讀一讀，收集關(guān)于友情的名言，去感受童話故事的美和帶給我們的快樂。去年的樹鳥兒 尋找 大樹珍惜友情 信守承諾《去年的樹》這篇課文意蘊深長，是一篇感人的童話故事，帶有些許傷感色彩，教學已畢，主人公鳥兒對大樹的那種濃濃深情深深地印入腦中，久久揮之不去。本節(jié)課的教學重點是品讀重點詞句，體會大樹與鳥兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點，讓學生直接從對話練習、分角色朗讀中，深刻地體驗他們之間情感的波動，感悟小鳥與小樹的依依惜別、小鳥對小樹的苦苦找尋、小鳥于小樹的戀戀不忘。此時，學生的情感已進入小鳥和小樹的真摯友情中。帶著這樣的感情基調(diào)，再來精讀課文，學生就很容易找到重點詞句，老師就輕而易舉地實現(xiàn)了文本與學生的對話，串講課文就理所當然地事半功倍了。那么，如何引導四年級學生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動人情感呢？，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領(lǐng)學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。如：我引導學生反復誦讀讓學生體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍；我逐步引導學生揣摩課文中小鳥三次問話的焦急與艱辛。漸漸地，學生們走進了這對形影不離的好朋友當中，把握了讀的感情基調(diào)，學生在反復的朗讀中一步一步地深化情感?？粗鴮W生的表情變得著急、擔心、難過時，我知道故事已進入他們的內(nèi)心深處。文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中和面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學中引導學生想象，進行了補白。既然是想象，就沒有標準答案。我珍視學生的獨特感受，積極地肯定，鼓勵他們。如最后的小練筆，我想學生一定有很多話想說（想對誰說），就讓他們把自己想說的寫下來并進行了交流。學生們有贊美、安慰小鳥的，有對伐木人提建議的，還有對作者說希望有圓滿結(jié)局的……我想這是學生對文本最好的解讀。在本節(jié)課的教學中，也有些許遺憾：，但在讀的評價上做得不夠細致。如學生評價學生的朗讀，反復只說“很好，很好！”時，我的引導只有單一的“好在哪里？”如果在朗讀的評價上更具體細膩，學生的讀會更充分，學生對文本的感悟也會更深入。2. 在教學中，思想教育沒有把握適時。學生在反復的吟詠中，應該適時引導他們感受小鳥此刻的小鳥內(nèi)心的苦和痛，領(lǐng)悟造成小鳥和小樹悲劇的原因：亂砍亂伐，毀壞森林，直接造成了鳥兒失去朋友，直接滲透課文的思想內(nèi)涵：保護環(huán)境、愛護小樹。這樣，將會實現(xiàn)語文教學中思想教育的完美。去年的樹教學反思100字 去年的樹教學反思評價篇五《去年的樹》這節(jié)課講完之后，我覺得自己的教學思路比較清晰。但課堂還存在很多遺憾。導課用時有點長，沒有和緊密聯(lián)系起來，而且沒有單元導讀，讓學生一頭霧水就進入這篇課文，學生不明白這一單元到底讓他們學習什么內(nèi)容。驗收學生讀課文人數(shù)太少，不能了解學生是否已經(jīng)能正確、流利的朗讀課文。檢查生字時，提問學生范圍小，不能起到檢查的效果。而且方式比較單一，沒有激發(fā)學生的學習興趣。指導書寫生字時，沒有提醒學生的坐姿和握筆姿勢。每個環(huán)節(jié)間的過渡語缺乏。課堂評價語缺乏，當學生回答完問題之后，我不知道該怎樣進行評價。這次的課讓我學到了很多，今后教學工作想法：要有單元備課意識，備課要精細，明確單元目標，這樣講課時才能有的放矢。課堂上隨時提醒學生坐姿和握筆姿勢，培養(yǎng)學生的好習慣要在平時。驗收學生時可以采取多種方式，范圍要廣，多關(guān)注那些學困生。加強對學生朗讀的指導，采取形式多樣的讀書方式，激發(fā)學生的朗讀興趣。
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