【正文】 活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說出自己的想象。教學(xué)難點：體會想象的樂趣，大膽展開想象。關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，想象的世界可以是現(xiàn)實生活中不存在的，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。說教法：為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。（片9）（1）讀書指導(dǎo)法。新課標(biāo)強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北疚膬?nèi)容較為簡單，有了第一課時的朗讀基礎(chǔ)，本節(jié)課我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說出喜歡這些句子的理由，適時進行朗讀指導(dǎo)。并適度進行拓展閱讀，鞏固讀書方法。（2）討論法。小組討論可以使學(xué)生集思廣益，取長補短，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力。本節(jié)課我鼓勵學(xué)生圍繞課后兩個中心問題展開小組討論。同學(xué)們相互交流，更有利于理解想象的趣味。說學(xué)法（片10，點擊4次鼠標(biāo)）誦讀品味法。新課程強調(diào)凸顯個性，尊重學(xué)生的個性化，而在語文課中，就必須強調(diào)個性化品讀。這節(jié)課，我為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充裕的時間與空間，學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹的樂趣。進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。（一）導(dǎo)入：（片13）復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞。（形狀、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續(xù)、白糖、秘密）出示詞卡，學(xué)生開火車讀詞，了解詞語掌握情況。談話導(dǎo)入：學(xué)生回憶：本文主要講了一個什么故事？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯，變成了一棵樹。）學(xué)生概括主要內(nèi)容后，師生輕松談話：“我”變成大樹后都發(fā)生了哪些有趣的事情呢？（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。）（二）合作學(xué)習(xí)（片14）小組討論：（1）自由朗讀課文，畫出自己認(rèn)為最有趣的句子。（2）組內(nèi)交流：為什么覺得這些句子有意思？（3）以小組為單位，匯報交流，小組間相互補充。師適時指導(dǎo)朗讀。學(xué)生在匯報時，可能從不同的角度分享自己體會到的“趣”，但我會從學(xué)生的回答中抓住以下四個方面進行順勢引導(dǎo)。預(yù)設(shè)（1）（片15）“我變成了一課長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形——”（師適時引導(dǎo)學(xué)生想象，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說一段話嗎？設(shè)計意圖：這樣既可以拓展學(xué)生的想象空間，又能培養(yǎng)他們的語言表達能力，并初步體會省略號的用法。）預(yù)設(shè)（2）（片16）“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在想象的世界里，一切現(xiàn)實生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）預(yù)設(shè)（3）（片17）“媽媽打開背包，從里面拿出來許多好東西：巧克力———”（請同學(xué)們想象一下：媽媽和小動物們在大樹上會說些什么呢？設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)想畫面，想象人與動物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）預(yù)設(shè)（4））（片18）“咕嚕嚕……我肚子里的聲音越來越響了——”（設(shè)計意圖：本文出現(xiàn)兩次“咕嚕?！?，表達出“我越來越餓”。師要強調(diào)象聲詞的語氣，要讀的快而響，如“咕嚕?！?，強調(diào)出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來越響”。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵學(xué)生展示讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀多種方式，提高朗讀能力。）合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生，會有意想不到的驚喜，獨立解讀文本讓學(xué)生激動興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當(dāng)?shù)狞c撥提升了欣賞的品味，整個課堂便會充滿生機，其樂融融。（三）拓展想象：（片19）說一說：如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？（設(shè)計意圖：為學(xué)生提供更廣的想象空間，進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）（四）拓展閱讀：（片20）拓展閱讀兒童詩《頭疼》身上長出棵樹，總讓人覺得恐怖，我現(xiàn)在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！思考：你喜歡詩句中的哪些想象？為什么？推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）（設(shè)計意圖：在完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)后，適當(dāng)把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，從而使語文課程學(xué)習(xí)更加開放、更有活力。）（五）布置作業(yè)：（片22）請同學(xué)們想象一下故事的結(jié)局會怎樣？把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽。（設(shè)計意圖：讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的結(jié)局，過一把“作家”癮。再一次感受想象的樂趣，能夠大膽展開想象。）在課堂信息傳遞中，板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且能再現(xiàn)學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生一種“此處無聲勝有聲”的教學(xué)效果。板書設(shè)計（片24）我變成了一棵樹變成樹長滿鳥窩親朋光臨教學(xué)效果預(yù)設(shè)本文是想象故事，恰好能滿足學(xué)生的好奇心。安排學(xué)生拓展想象，更深入的體會想象世界的美好。在課文學(xué)習(xí)的過程中，有針對性的說話訓(xùn)練，促使學(xué)生從積累到運用的遷移。