20xx年我變成了一棵樹評課稿(5篇)-資料下載頁
2025-08-05 21:16本頁面
【正文】 活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說出自己的想象。教學難點：體會想象的樂趣，大膽展開想象。關鍵：引導學生發(fā)現(xiàn)，想象的世界可以是現(xiàn)實生活中不存在的，激發(fā)學生想象的興趣。說教法：為了體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學理念，也為了使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，在教學中，我采用了以下教學方法。（片9）（1）讀書指導法。新課標強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文內(nèi)容較為簡單，有了第一課時的朗讀基礎，本節(jié)課我鼓勵學生選擇自己喜歡的段落朗讀，說出喜歡這些句子的理由，適時進行朗讀指導。并適度進行拓展閱讀，鞏固讀書方法。（2）討論法。小組討論可以使學生集思廣益，取長補短，有利于發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。本節(jié)課我鼓勵學生圍繞課后兩個中心問題展開小組討論。同學們相互交流，更有利于理解想象的趣味。說學法（片10，點擊4次鼠標）誦讀品味法。新課程強調(diào)凸顯個性，尊重學生的個性化，而在語文課中，就必須強調(diào)個性化品讀。這節(jié)課，我為學生自主學習提供充裕的時間與空間，學生通過自主發(fā)現(xiàn)，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹的樂趣。進一步培養(yǎng)學生的語言感悟能力。（一）導入：（片13）復習上節(jié)課所學的字詞。（形狀、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續(xù)、白糖、秘密）出示詞卡，學生開火車讀詞，了解詞語掌握情況。談話導入：學生回憶：本文主要講了一個什么故事？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯，變成了一棵樹。）學生概括主要內(nèi)容后，師生輕松談話：“我”變成大樹后都發(fā)生了哪些有趣的事情呢？（這一教學環(huán)節(jié)的設計，可以通過談話導入，激發(fā)學生產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。）（二）合作學習（片14）小組討論：（1）自由朗讀課文，畫出自己認為最有趣的句子。（2）組內(nèi)交流：為什么覺得這些句子有意思？（3）以小組為單位，匯報交流，小組間相互補充。師適時指導朗讀。學生在匯報時，可能從不同的角度分享自己體會到的“趣”，但我會從學生的回答中抓住以下四個方面進行順勢引導。預設（1）（片15）“我變成了一課長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形——”（師適時引導學生想象，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說一段話嗎？設計意圖：這樣既可以拓展學生的想象空間，又能培養(yǎng)他們的語言表達能力，并初步體會省略號的用法。）預設（2）（片16）“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)，在想象的世界里，一切現(xiàn)實生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）預設（3）（片17）“媽媽打開背包，從里面拿出來許多好東西：巧克力———”（請同學們想象一下：媽媽和小動物們在大樹上會說些什么呢？設計意圖：讓學生聯(lián)想畫面，想象人與動物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）預設（4））（片18）“咕嚕?！叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥恕保ㄔO計意圖：本文出現(xiàn)兩次“咕嚕嚕”，表達出“我越來越餓”。師要強調(diào)象聲詞的語氣，要讀的快而響，如“咕嚕?！?，強調(diào)出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來越響”。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵學生展示讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀多種方式，提高朗讀能力。）合作學習環(huán)節(jié)放手把文本給學生，會有意想不到的驚喜，獨立解讀文本讓學生激動興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當?shù)狞c撥提升了欣賞的品味，整個課堂便會充滿生機，其樂融融。（三）拓展想象：（片19）說一說：如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？（設計意圖：為學生提供更廣的想象空間，進一步培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。）（四）拓展閱讀：（片20）拓展閱讀兒童詩《頭疼》身上長出棵樹，總讓人覺得恐怖，我現(xiàn)在只有枝和刺，渾身上下光禿禿?？傻搅舜禾炷阍偾疲欢ò涯銍樢惶?！思考：你喜歡詩句中的哪些想象？為什么？推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）（設計意圖：在完成本課學習目標后，適當把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，從而使語文課程學習更加開放、更有活力。）（五）布置作業(yè)：（片22）請同學們想象一下故事的結(jié)局會怎樣？把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽。（設計意圖：讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的結(jié)局，過一把“作家”癮。再一次感受想象的樂趣，能夠大膽展開想象。）在課堂信息傳遞中，板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學生的印象，而且能再現(xiàn)學生的情感體驗，產(chǎn)生一種“此處無聲勝有聲”的教學效果。板書設計（片24）我變成了一棵樹變成樹長滿鳥窩親朋光臨教學效果預設本文是想象故事，恰好能滿足學生的好奇心。安排學生拓展想象，更深入的體會想象世界的美好。在課文學習的過程中，有針對性的說話訓練，促使學生從積累到運用的遷移。
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