20xx年我變成了一棵樹評課稿(5篇)(存儲版)
【正文】 的、橢圓形的、菱形的……風一吹，( )。⑤找出這部分中自己最喜歡的句子，如：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！⑥多種形式讀自己喜歡的句子?！?3自然段，交流思考：讀了這一部分，你還知道了些什么？是怎么知道的？，教師相機點撥。板書設計上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，使學生的學習興趣變得濃厚。學情分析（片5）學習情況：學生思維活躍，嘗試欲望強烈，想象力豐富。b、知道想象的世界與現實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。說教法：為了體現教師為主導、學生為主體的教學理念，也為了使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，在教學中，我采用了以下教學方法。同學們相互交流，更有利于理解想象的趣味。）學生概括主要內容后，師生輕松談話：“我”變成大樹后都發(fā)生了哪些有趣的事情呢？（這一教學環(huán)節(jié)的設計，可以通過談話導入，激發(fā)學生產生一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。）預設（3）（片17）“媽媽打開背包，從里面拿出來許多好東西：巧克力———”（請同學們想象一下：媽媽和小動物們在大樹上會說些什么呢？設計意圖：讓學生聯(lián)想畫面，想象人與動物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）（五）布置作業(yè)：（片22）請同學們想象一下故事的結局會怎樣？把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽。在課文學習的過程中，有針對性的說話訓練，促使學生從積累到運用的遷移。）（四）拓展閱讀：（片20）拓展閱讀兒童詩《頭疼》身上長出棵樹，總讓人覺得恐怖，我現在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。）預設（2）（片16）“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。（形狀、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續(xù)、白糖、秘密）出示詞卡，學生開火車讀詞，了解詞語掌握情況。小組討論可以使學生集思廣益，取長補短，有利于發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。教學難點：體會想象的樂趣，大膽展開想象。同時，在自主探究的基礎上，引導學生發(fā)現文章的想象美，練習創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。本文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實的存在，能夠讓學生感受到世間的和諧與美好。③引導學生質疑。③引導學生認識設問句，了解其特點和作用。引導學生結合插圖想象各種形狀的鳥窩在枝頭上跳舞的情形，具體感受這棵樹的“奇特”。：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得變成一棵樹有趣嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，品讀變成樹的美妙和神奇。，教師巡視指導。設計意圖：引導學生通過多種方式朗讀課文，先讀懂每一個自然段的內容，再進行全篇內容的梳理，幫助學生理清結構。第二部分(第5～8自然段)：寫“我”變成的樹的樣子及“我”的做法。②看圖片理解詞語“鱷魚”“香腸”“糖醋排骨”。強調：“丁零”一詞的“零”讀輕聲。：無獨有偶，當代兒童文學家顧鷹也喜歡七十二變，她最喜歡變成什么呢？(動畫：人變成了樹)板書課題，齊讀課題。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？a、直接把她拽回家。（設計意圖：心理學研究表明：學生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳。（二）邊讀邊想，探究問題，啟動思維，重點感悟。教學難點：讀懂課文，體會想象的樂趣?！段易兂闪艘豢脴洹肥且黄挥邢胂罅Φ奈恼隆Ｐ〗Y：概括內容，脈絡清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。（2）識記字形?！段易兂闪艘豢脴洹吩u課稿篇二同學們，你希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，他真的變成樹后，發(fā)生了許多有趣的事情，讓我們一起去看看吧！板書課題，齊讀課題。（緊張）(4)她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。（6）小樹也會流口水，并且小動物還以為是下雨呢。圍繞“你覺得哪些想象有意思？”這個問題，讓學生自行品悟、勾畫相關語句，然后在班內進行交流。然后再導入課文：當“我”變成一顆小樹之后，到底會出現了怎樣的情景？這樣引發(fā)了同學們閱讀的興趣。重點：在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。這篇課文通過大膽而新奇的想象，描寫了“我”變成一棵樹以后的情景：“我真的變成了一棵樹”“樹上有各種形狀的鳥窩”“水珠從我嘴巴里流出來”……十分有意思?！段易兂闪艘豢脴洹吩u課稿篇一《我變成了一棵樹》選自部編版小學語文三年級下冊第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。，并能仿照課文展開想象，說說“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。在上課開始，讓同學們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹”，引發(fā)大家的疑問：“我”為什么會變成一棵樹，“我”變成一棵樹后會發(fā)生哪些事情？先讓學生自由暢想、自由交流。，感受想象。（5）雖然“我”變成了小樹，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會餓，也會發(fā)出“咕
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