20xx年我變成了一棵樹評(píng)課稿(5篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，( )。⑤找出這部分中自己最喜歡的句子，如：你猜，我變的樹上會(huì)長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥窩！⑥多種形式讀自己喜歡的句子。～23自然段，交流思考：讀了這一部分，你還知道了些什么？是怎么知道的？，教師相機(jī)點(diǎn)撥。板書設(shè)計(jì)上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。學(xué)情分析（片5）學(xué)習(xí)情況：學(xué)生思維活躍，嘗試欲望強(qiáng)烈，想象力豐富。b、知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。說教法：為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。同學(xué)們相互交流，更有利于理解想象的趣味。）學(xué)生概括主要內(nèi)容后，師生輕松談話：“我”變成大樹后都發(fā)生了哪些有趣的事情呢？（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。）預(yù)設(shè)（3）（片17）“媽媽打開背包，從里面拿出來許多好東西：巧克力———”（請(qǐng)同學(xué)們想象一下：媽媽和小動(dòng)物們?cè)诖髽渖蠒?huì)說些什么呢？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)想畫面，想象人與動(dòng)物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）（五）布置作業(yè)：（片22）請(qǐng)同學(xué)們想象一下故事的結(jié)局會(huì)怎樣？把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽。在課文學(xué)習(xí)的過程中，有針對(duì)性的說話訓(xùn)練，促使學(xué)生從積累到運(yùn)用的遷移。）（四）拓展閱讀：（片20）拓展閱讀兒童詩《頭疼》身上長出棵樹，總讓人覺得恐怖，我現(xiàn)在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。）預(yù)設(shè)（2）（片16）“我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動(dòng)物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。（形狀、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續(xù)、白糖、秘密）出示詞卡，學(xué)生開火車讀詞，了解詞語掌握情況。小組討論可以使學(xué)生集思廣益，取長補(bǔ)短，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)想象的樂趣，大膽展開想象。同時(shí)，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。本文將人與動(dòng)物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實(shí)的存在，能夠讓學(xué)生感受到世間的和諧與美好。③引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)問句，了解其特點(diǎn)和作用。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖想象各種形狀的鳥窩在枝頭上跳舞的情形，具體感受這棵樹的“奇特”。：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得變成一棵樹有趣嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，品讀變成樹的美妙和神奇。，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式朗讀課文，先讀懂每一個(gè)自然段的內(nèi)容，再進(jìn)行全篇內(nèi)容的梳理，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)。第二部分(第5～8自然段)：寫“我”變成的樹的樣子及“我”的做法。②看圖片理解詞語“鱷魚”“香腸”“糖醋排骨”。強(qiáng)調(diào)：“丁零”一詞的“零”讀輕聲。：無獨(dú)有偶，當(dāng)代兒童文學(xué)家顧鷹也喜歡七十二變，她最喜歡變成什么呢？(動(dòng)畫：人變成了樹)板書課題，齊讀課題。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？a、直接把她拽回家。（設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳。（二）邊讀邊想，探究問題，啟動(dòng)思維，重點(diǎn)感悟。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)想象的樂趣。《我變成了一棵樹》是一篇富有想象力的文章。小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。（2）識(shí)記字形?！段易兂闪艘豢脴洹吩u(píng)課稿篇二同學(xué)們，你希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，他真的變成樹后，發(fā)生了許多有趣的事情，讓我們一起去看看吧！板書課題，齊讀課題。（緊張）(4)她不知道我變成了樹！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。（6）小樹也會(huì)流口水，并且小動(dòng)物還以為是下雨呢。圍繞“你覺得哪些想象有意思？”這個(gè)問題，讓學(xué)生自行品悟、勾畫相關(guān)語句，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。然后再導(dǎo)入課文：當(dāng)“我”變成一顆小樹之后，到底會(huì)出現(xiàn)了怎樣的情景？這樣引發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。重點(diǎn)：在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。這篇課文通過大膽而新奇的想象，描寫了“我”變成一棵樹以后的情景：“我真的變成了一棵樹”“樹上有各種形狀的鳥窩”“水珠從我嘴巴里流出來”……十分有意思?！段易兂闪艘豢脴洹吩u(píng)課稿篇一《我變成了一棵樹》選自部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。，并能仿照課文展開想象，說說“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。在上課開始，讓同學(xué)們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹”，引發(fā)大家的疑問：“我”為什么會(huì)變成一棵樹，“我”變成一棵樹后會(huì)發(fā)生哪些事情？先讓學(xué)生自由暢想、自由交流。，感受想象。（5）雖然“我”變成了小樹，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會(huì)餓，也會(huì)發(fā)出“咕
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