【文章內(nèi)容簡介】 喜悅。（設(shè)計意圖：心理學研究表明：學生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳。基于這樣的認識，我通過目標導(dǎo)讀、探究問題、交流匯報的學習形式，讓學生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動、碰撞的過程，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的實際能力。）（四）目標導(dǎo)讀，喚醒思維。拓展想象，說話訓(xùn)練。既然媽媽一早就知道我是那棵樹，為什么還故意端來美味的食物饞我？媽媽很早就知道英英變成樹了，所以她才故意拿來好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺到餓，主動去吃飯。教師進行點撥引導(dǎo)?；仡櫲?，說說課文講了什么故事？這篇課文寫了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯，而變成了一棵樹，機智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿了童趣，令人感到溫馨幸福。媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？a、直接把她拽回家。b、把飯拿過去，讓英英吃。c、用美食引誘英英，回家吃飯。學生總結(jié)本課的學習內(nèi)容，教師幫助學生在大腦中建構(gòu)本課的知識體系。我變成了一棵樹變成樹：癢癢的冒出來長滿鳥窩：各種形狀想象奇妙、有趣住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……（設(shè)計意圖：板書是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書以結(jié)構(gòu)性、條理性、整體性原則為設(shè)計指導(dǎo)思想，突出課文結(jié)構(gòu)，繪出文中美景，點出文章中心，學生一看便一目了然，文本的知識結(jié)構(gòu)便存于心中，起到了總結(jié)全文、收束全篇的目的。）《我變成了一棵樹》評課稿篇四本文從“我”的愿望出發(fā)，展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！痹诒菊n教學中，主要結(jié)合重點詞句引導(dǎo)學生走進想象的世界，感受想象的神奇。同時，關(guān)注文章寫法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、想象美，練習創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。教師準備：制作多媒體課件，如，一棵有各種形狀鳥窩的大樹。學生準備：結(jié)合預(yù)學案預(yù)習課文。課時安排：2課時。第一課時：同學們，每個人心中都有一個瑰麗的夢。如果你會七十二變，你最想變成什么？說說你的理由。：無獨有偶，當代兒童文學家顧鷹也喜歡七十二變，她最喜歡變成什么呢？(動畫：人變成了樹)板書課題，齊讀課題。：看到課題你想知道什么？預(yù)設(shè)：“我”變成了一棵什么樣的樹？“我”變成樹后發(fā)生了怎樣的故事？：現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題一起走進課文。設(shè)計意圖：由暢談“如果你會七十二變，你最想變成什么？”引入新課，既鍛煉了學生的口語表達能力，又激發(fā)了學生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。，要求讀準字音，讀通句子，給課文標好自然段序號。：希 癢 鱷 丁 零 腸 醋(1)教師對學生進行生字卡片抽讀，開火車輪讀。強調(diào)：“醋”是平舌音，“腸”是翹舌音，“鱷”是零聲母音節(jié)。學習會寫字。課件出示含會寫字的詞語：形狀、狐貍、丁零、巧克力、繼續(xù)、麻煩。強調(diào)：“丁零”一詞的“零”讀輕聲?！昂?、貍”兩字都有反犬旁，“繼、續(xù)”兩字都有絞絲旁。(2)請同學當小老師領(lǐng)讀。(1)找一找自己不理解的詞語，全班進行交流。請小老師來解決。(2)教師引導(dǎo)學生運用多種方法理解詞語。①聯(lián)系生活實際理解“癢癢”。②看圖片理解詞語“鱷魚”“香腸”“糖醋排骨”。③聯(lián)系上下文理解“丁零”等。(3)小結(jié)：理解詞語時，我們可以聯(lián)系生活實際、對照圖片，也可以先找到詞語所在的句子，再讀一讀這個句子，聯(lián)系上下文理解詞語。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過初讀課文來學習生字、理解詞語。在識字中，發(fā)揮學生自主識字能力，通過自己質(zhì)疑、全班解疑，教師點撥等方法來理解詞語。，邊聽邊思考：各自然段講了什么？，教師點撥。：引導(dǎo)學生了解：根據(jù)段落大意概括整篇文章的主要內(nèi)容是常用的方法。，教師指導(dǎo)，梳理脈絡(luò)：第一部分(第1～4自然段)：寫“我”變成了一棵樹。第二部分(第5～8自然段)：寫“我”變成的樹的樣子及“我”的做法。第三部分(第9～23自然段)：寫媽媽拿著好吃的食物分給鳥窩里的小動物們，“我”忍不住想家，想起了媽媽做的飯菜。(1)自由讀，用橫線畫出最能說明“我”想變成一棵樹的原因的句子?！安粍庸P墨不讀書”，引導(dǎo)學生知道畫出關(guān)鍵詞語或句子是學習語文的好方法。(2)匯報交流。(3)指導(dǎo)學生朗讀。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生通過多種方式朗讀課文，先讀懂每一個自然段的內(nèi)容，再進行全篇內(nèi)容的梳理，幫助學生理清結(jié)構(gòu)。狀 狐 貍 丁 零 巧 克 腸 繼 續(xù) 抬 麻 煩，口頭給生字組詞。，互相交流寫好生字的方法。狀：注意“犬”的寫法，不要寫錯點的位置。(動畫展示筆順)狐：“瓜”的第三筆是豎提。繼：“米”的最后一筆要變成點。，重點指導(dǎo)“狀”“腸”的寫法。，教師巡視指導(dǎo)。在課文中畫出你認為寫得好的句子，抄寫下來和同學交流。設(shè)計意圖：注重書寫指導(dǎo)，在學生認真觀察的基礎(chǔ)上進行交流、示范，提高學生的書寫能力。同